为营造校园的阅读氛围，举行演讲比赛和朗诵比赛。
做好教育资源整合及评价工作，不同专业的教师各司其职，通过合作式学习提高用户利用信息资源的兴趣，指导其掌握正确的信息获取技能。互联网技术的进步让信息用户不再是被动地接受信息，而是利用各种多媒体工具主动获取资源，甚至成为信息的生产者和发布者[2]，很多信息用户不仅可以利用博客等网络平台制作和编译信息，同时对不良信息也有一定的辨别能力。
互联网+时代高校图书馆应该掌握信息素养教育的新变化，依托自身资源优势和先进的信息技术，选择合适的信息素养教育途径，发挥信息素养教育网络平台的优势，协同合作、信息共享，增进与用户的情感交流，帮助其提高信息资源利用能力。信息资源的内容有学术资源、课程资源、技能培训资源等，其中学术资源及课程资源可以通过网络平台的在线检索功能免费获取，这些资源对拓宽用户视野，提高其信息素养大有裨益。技能培训资源主要是与信息检索、加工、评价相关的内容，如数据库使用指南、馆际文献互借方法等。
也可以采用构建移动图书馆的方式，使用户利用手机可以随时访问图书馆资源，快速获取与信息素养教育相关的内容。1998年，美国教育传播与技术协会提出了信息素养与学生学习相关的标准，包括信息技术、社会责任等，进一步丰富了信息素养的内涵[1]。
互联网+环境下的高校图书馆不再只是通过课堂学习、讲座等形式使用户获得信息知识，还可以利用各类数据挖掘与信息管理技术开展形式多样的在线信息素养教育服务。
在信息素养教育过程中，图书馆员应与教学人员及相关机构密切配合，发挥组织者和引导者的作用，为用户创造协作学习环境（见图1）。统一联合编目不但须遵循统一的文献资源分编原则，还要不断提高编目人员素质，建立一支高水平的联合编目队伍。
统一规范的书目数据是保障数据库正常运行的基础，是资源共享的前提。4 提高编目人员素质，加强编目工作交流，提高编目数据质量在书目数据编目过程中，人是影响书目数据质量的最主要因素，因为任何标准和规则都是由编目人员掌握和执行的。
③检查书次号的选取是否正?_。首先，新旧书次号要相互区别，便于新旧文献的排架。