图书馆针对弱势群体提供的个性化、人性化服务，极好的诠释了公共图书馆的公平性和公益性特征，切实保障了公众的文化权益，有利于促进社会和谐。
渗透式教育内容是高校图书馆育人的一个基本特征，渗透式教育不是通过传统的灌输和纪律约束来完成对用户的教育，而是通过丰富的信息资源，即不断增加的图书、不断更新的电子信息资源和经常组织的各种学术活动来完成对用户的教育。渗透式教育追求的是一种更加隐蔽的形式，看似无明显的教育目的，却处处渗透着教育目的，使教育无时不有、无处不在，在无意识心理作用下开启教育过程。
这些成果主要分为三方面：一是提出了高校图??馆环境育人理论。3.2 育人在管理中的渗透，增进师生关系的优化图书馆都制定有一些基本行为准则来约束和规范馆员与用户的行为，帮助其养成良好的习惯。高校图书馆作为学校人才培养的重要组成部分，有责任围绕学校的人才培养目标来拓展教育职能，为学校实现全面育人目标做出更多的贡献。
如：在新生入学季，图书馆全体党员和中层干部会组成新生指导队伍，主动联系、组织新生参观图书馆，为其介绍图书馆的布局、服务功能、借阅规则、检索办法、规章制度及移动图书馆的应用等，使其尽快了解图书馆，利用图书馆。2 渗透式教育理念的内涵2.1 渗透式教育的概念渗透式教育是一种以自然的、潜移默化的方式开展的教育新模式，是教育者依据一定的教育目的，通过一定的载体（如环境、服务、管理、活动等）对用户进行的一种悄无声息、潜移默化的新型教育方式。
渗透式教育给用户提供更多的自由空间，培养其独立的思考能力，调动其热情和积极性。
2.2 渗透式教育的特性2.2.1 教育内容的丰富性与实践性。图书馆存在的时空也是不断变化的，这就要求图书馆能够不断地创新，以更好地服务于经济和社会的发展。
图书馆的藏书规模、质量等确实是衡量一所图书馆的重要标准，且是图书馆发挥服务功能的重要物质基础或者载体，但是，这些资源能不能被读者所利用，或者能够给读着提供什么样水平和层次的服务却与图书馆管理能力有很大的关系。为此，图书馆管理创新也是势在必行。
2.管理困境要求管理创新图书馆管理创新还与图书馆自身存在的管理困境相关。因此，理念转变实际上是将管理的关注点转移了，从关注静态的藏书转移到动态的服务上来，从关注自身到更多得关注读者身上来了。