通过桌面和移动装置以及新的互动融合的形式，传统图书馆将脱胎换骨地达到新的目标，进入手机图书馆的时代。
读者获取信息的手段不再是单一的纸质书本，电脑手机等电子设备等多种渠道逐渐兴起，尤其伴随慕课课程的来临，越来越多的大学生习惯依托互联网学习，如何利用互联网技术，在慕课课程的背景下，为学生提供一个良好的学习环境与便利的学习方式成为高校图书馆面临的新问题，而学习共享空间的出现，则较好地解决了这一难题。4.结语慕课背景下学习共享空间在支持学习和研究方面的优势将会逐渐显现，舒适的环境也将赢得广大读者的青睐，它将是高校图书馆面向读者，进一步提高服务质量的必然之路。
慕课课程就是图书馆服务的一次伟大实践，通过慕课课程，形成了庞大的大学生读者服务支持系统，同样地，高校图书馆学习共享空间的构建也是充分发挥图书馆责任与使命的必经之路[1]。1.2学习共享空间的概念内涵学习共享空间简称LC，最初起源于1992年的美国，当时爱荷华大学图书馆开设了信息拱廊的服务，这项服务目的在于适应学校教育改革的要求和满足学生对协作式学习环境的需要。上海交通大学图书馆将慕课课程与LC构建有机地结合一起，通过慕课课程广泛支持数字化信息的传递，以图书馆作为中介并提供弹性化的服务设施，是目前国内比较普遍的应用模式。
此外，慕课背景下高校图书馆学习共享空间的构建十分重视学生学习能力的养成，以及实践能力的提升，它充分发挥资源的整体优势，在提高学生的信息素养和技能，支持协同式学习等方面具有独特的优势，全方面为当代大学生提供优良的学习环境。3.国内外基于慕课的高校图书馆学习共享空间的实践案例目前一些先进的高校在构建高校图书馆学习共享空间已取得了较大进步并积累的可贵经验，通过对加拿大皇后大学斯托弗图书馆和上海交通大学图书馆学习共享空间构建的分析，为我国广大高校图书馆提供借鉴。
2.2推进高校改革，转变教育模式高校为适应信息时代发展，纷纷改变传统的教育教学模式，学生自主学习的观念普遍被接受，慕课就是在这一理念下兴起的。
2.慕课背景下构建高校图书馆学习共享空间的必要性为了适应数字化信息时代、推进教育改革、满足师生多样化要求以及发挥图书馆责任与使命，慕课背景下高校图书馆学习共享空间的构建势在必行。信息管理系统的出现和发展，为人类处理和各项数据提供了方便。
WebForm分为两个文件，aspx和aspx.cs。在删除时，也会提示管理员是否确定要删除。
当管理员点击签到，提示对应学生签到成功后，对应的签到按钮将变为不可用，即学生不能再次点击签到按钮，这样可以防止学生重复签到。管理员登录后，点击学生基本信息管理，页面中会显示一张包含学生学号、姓名和班级信息的表。