比如，在讲授统计这一概念时，可以让学生分组对学校的建筑、花圃、楼梯等物体的数量进行分类统计，让学生体会到了学习和生活是息息相关的，增加了数学学习的乐趣。
所以，教师在展开教学的过程中要十分重视学生的主人翁意识，坚持学生学习的主体地位，在课内鼓励他们认真主动思考，学生的主体作用发挥得好，就能够有一个好的精神状态去进行学习，这也有助于帮助学生养成良好的自主学习意识。一、小学数学教学现状及问题分析1.数学课堂互动性不足小学数学课堂上师生之间缺少互动，教学时无法吸引学生注意力，直接影响到课堂教学效率的提升。
二、小学数学课堂教学优化策略1.尊重学生主体地位，培养自主学习能力在任何教学中学生都没有被完全当成学习的主体，最重要的因素是陈旧的思想观念仍然得不到较好的改观，大部分小学在进行教学的过程中都以老师为中心，只是片面注重了教师的主导作用，一味强调教师的教，而忽略了学生的学，这样束缚了学生的思维。小学生自控能力普遍不足，数学课程知识点繁杂且难度大，使得部分学生出现畏难情绪，注意力无法集中。但小学数学课程长期受到传统教学模式的影响，教学过程中存在教师讲、学生听的模式，直接影响到教学质量的提升。
又如：数学统计知识初步学习后，引入小组合作学习法，将学生划分若干个的小组，自选专题，展开统计活动，比如可以统计全校各个年级的人数、统计学校男女比例、调查市场某种蔬菜的平均价格等。3.小学生自身学习因素可以说每个学生自学习开始便接触数学课程，很多教师与学生都觉得数学是一门简单的课程，我们就处于数学学习的环境中。
如，学习三角形相关知识时，教师可以通过列举学生熟悉的生活事物的方式引入三角形内容，如三脚架、北方瓦房屋顶、三明治、粽子等;利用这些事物顺利引入三角形的概念。
创设情境教学对于每门学科来说都有其开展的必要性。这种超越时代的先进民族理念，成为五胡十六国时期诸多民族观念中的最大亮色。
但是从另外一个角度来看，这项政策其实是前秦国家民族互融的长期战略中的组成部分，固然有其先天不足，不过仍不失为一次可供借鉴的勇敢尝试。[13]76不过前秦民族政策仍不失为一次有益的尝试，政策得失与国家兴衰之间的关系更不宜简单地判断定论。
清人赵翼在《廿二史札记》中有僭伪诸君有文学条，备述匈奴刘氏、鲜卑慕容氏等胡族领袖汉化情形，此不一一赘述。十一月，嘉入长安，众闻之，以为坚有福，故圣人助之，三辅堡壁及四山氐、羌归坚者四万余人。