公共图书馆是社会教育的职能部门之一，可以通过开拓第三课堂来实现对青少年儿童的社会教育。
不同类型的残疾儿童服务不够均衡，大多针对视障儿童，而极少设立听障儿童、智障儿童阅览室。各楼层提供含语音、字幕、点字等不同格式提示的导引信息、楼层平面图、往电梯路径指示图、往无障碍卫生间指示标志等。
主要表现为服务内容不合理、形式单一，只是面子工程。要消除这些不良情绪，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，少儿图书馆馆员要有意识地学习心理学、教育学以及心理治疗等相关知识，用心去发现、去倾听残疾儿童的心声。3.3.2 巧用品牌活动，调动残疾儿童阅读积极性。
残疾儿童阅读推广活动非常态化，主题陈旧，没有打响活动品牌，不利于调动残疾儿童的阅读兴趣。使用音频和视频内容时，加上相应的文字说明，帮助听障儿童了解音视频内容[4]73。
并开展集体外借服务，形成完整的图书流动点建设体系，从根本上改善残疾儿童的课外阅读条件
再次，要配备无障碍辅助阅读器。阅读疗法是馆员根据儿童心理症结，向他们推荐一些有益的书籍，使他们通过独立阅读或在工作人员指导下阅读，以缓解或消除心理疾患，促进身心健康的一种心理治疗方法。
因此，少儿图书馆应根据残疾儿童的不同特点和需求，多管齐下、多措并举为其打造个性化服务。这种阅读疗法具有灵活性、随意性及暗示性等特点，易于被残疾儿童接受，起着父母、老师、心理医生所无法替代的作用。
2011年，由国家图书馆、中国残疾人联合会信息中心、中国盲文出版社共同建设的中国残疾人数字图书馆正式开通。在选择绘本环节当中，不仅要符合治疗对象的认知水平，还应当针对儿童某一方面的问题选择能达到最佳治疗效果的读本，例如选择正确面对身心失能者和自我认同的绘本，如绘本《有个性的羊》《没有耳朵的兔子》等。