3 在教学中要发挥学生的想象力 想象是人们认识客观世界的能力,是创造性思维的前提,没有想象就没有创造。
要想真正发挥学生的主体作用，则需要教师在设计课堂时以学生的学情为基础，将学情作为设计课堂的一个重要参照。数学课程标准将教学目标分为：知识技能目标、过程与方法、情感态度价值观。
六、教学评价：说教学评价就是说课者结合课程标准对说课进行的总结与评价。3、教学重难点：教学重点是教材中贯穿全局，带动全面，起核心作用之点。教学过程是说课的重中之重，只有通过这一过程的分析，才能明显地看出说课者独特的课堂安排，才能反映出说课者的专业素质。
使学生在掌握知识的同时，学习数学的思维方法并使情感态度价值观得到培养。在课堂设计的时候要以大多数中等水平学生的情况为出发点，并兼顾两头来考虑。
在说课时要明确选用教学方法的理论依据以及选择该方法的优点。
4、说课的灵活度很大，它不受教学进度、教材、年级的限制，实施起来非常方便。在全国推进素质教育的今天，在新一轮国家基础教育课程改革实施之际，对新的教材与学生新的学习方式的研究与探讨，显得十分迫切与必要。
这种情况很普遍、很正常。2.勤学好问，虚心向老师请教，向同学学习，自觉培养学习数学的兴趣 有问题就问，就算这个问题对大家来说都很简单，但你不懂就要问，可能这种问题老师不会喜欢，但对你来说却很重要。
主 题 词：听课 解题 调查 分析 一、调查的目的和意义 数学是研究空间形式和数量关系的科学，数学能够处理数据、观测资料、进行计算、推理和证明，可提供自然现象、社会系统的数学模型。偏爱个别少数学生会引起大多数学生的反感，不利于教学。