规定了货币的名称和等分，市场就有了统一的价格标准，银、铜也就能更准确地发挥计价流通的作用。
在所有科目的教学过程中，教师能力的高低始终都是影响教学有效性的一个重要因素，在小学的数学教学中中同样也不例外。教学设计也是教学活动中至关重要的一个教学环节，教学设计不是简单的备课活动，教学设计更重要的是要如何将学生的学习热情调动起来，以及将专业知识高效的传授给学生。
1.2教学情境。教师的水平高低一定程度上直接决定学生学习的好与坏。在数学教学中，问题总是连续不断的出现，创设良好的问题情境可以有效帮助学生学习和理解数学知识，促进学生的思维发展。
在小学数学教学中，良好教学情境的创设可以分为几个步骤来进行：首先，创设良好的导入情境。在一堂生动的数学课结束之际，教师给学生提出各种与下堂课成内容密切相关的有趣问题，让学生在课余时间可以进行讨论和研究，为下堂数学课做好铺垫。
2.3切实提高数学教师的整体水平。
例如在某些问题的设计面较大时，教师就可以把一个较大的问题分为几个较小的问题来让学生回答，让在学生回答完所有的小问题以后恍然大悟，原来那个较大问题的答案也得到了解决。新科标实施以后，教师要在教学中更加注重学生的主体地位。
三、教法学法：教法，是指教师在课堂教学中所用的教学方法。一般课堂导入有以下几种：直接导入法，即开门见山导入法。
教师在研读教材时要注意数学知识是如何产生的，又是如何运用于生活中的，最重要的是注重对数学知识中数学思想方法的研读。教材分析要达到以下目标：1、明确教材的地位与作用，清楚说课内容来自哪一册书，哪一章节等，之后要认真钻研教材，搞清楚教材的编写思路及其与前后知识之间的衔接关系，了解教材的系统性。