首先老师会不断的对学生进行工作上的培训和图书馆的介绍，而学生也因为对图书馆的了解，工作会越来越得心应手，效率自然就提高了。
似导师，循循善诱。在阅读过程中，有的低年级段学生（小学生和初中起始年级）读前无目的，读中无发现，读后无效果，或者书拿到手后随便翻翻，觉得没意思。
要提高学生的阅读能力，就要求图书馆阅读指导老师密切结合教学大纲，针对不同年级的学生认真选书，做到有的放矢。如朋友，心心相印。活动前先了解学生的需求，活动中掌握学生的情绪，活动后及时反馈学生的收获，定期组织学生进行交流，把写得好的心得体会、专题评论，分期、分批地在图书馆的宣传栏或宣传报中刊出，进行交流。
丰富多彩、寓教于乐的阅读活动，激发和培养了学生的阅读兴趣，弘扬了阅读风气，在学生中营造了爱读书、读好书、用好书的好气候，从而带动更多同学。养成读书看报的习惯。
与语文老师一起，组织一些阅读鉴赏活动。
一、中小学图书馆开设阅读指导课的重要意义阅读是孩子获取知识、开阔视野最好的途径，是教育的核心，是人类必不可少的一种能力。在市场经济条件下，基层图书馆面临着来自内外两方面的挑战。
尽管信息检索与信息过滤存在许多相似性，但两者的显著区别在于信息过滤必须记住并根据用户个人的要求和兴趣进行个性化的输出。3.以特色数据库建设为方向网络化建设的基础是建立健全具有本地区特色的数据库。
因而，各基层图书馆应该自觉地协调收藏范围，彼此不重复，办出自己的特色，实现各具特色信息资源构建的网络环境，达到文献资源共享的目的，满足广大读者对文献信息的需求。良好而又富有个性魅力的特色服务，是基层图书馆实现其社会价值的关键条件之一，也是基层图书馆实现个性化服务的一个重要的基础。