图书馆可以通过构建创客空间，培养学生课外学习和实践能力，让学生们在创客空间里培养其创造性思维，致力于解决问题能力的训练。
3.3 实现知识与技能平民化，满足用户终身教育的需求现阶段，教育已不仅仅被限制为学校教育，终身教育已经成为社会发展的新趋势，但大部分人走出校园之后就很难再有学习的机会，更不用说受到终身教育了。4.4 构建系统化教育体系，实现数字素养教育的规范化系统化的教育体系不仅能以最快的速度实现图书馆的数字化，同时也能实现数字素养教育的规范化。
而对于有终身教育需求的高校毕业生来说，利用周末参加数字素养教育的专题讲座，能使其在短时间内对数字素养有所了解，起到相对有效的教育效果。大数据时代下的数字图书馆，就是为人们能普遍享受到数字化信息所带来的便利而设立的，但享受这份便利的前提就是要进行高校图书馆数字素养教育[2]。数字素养的框架由以色列学者Yoram Eshet Alkalai提出，主要包括图片―图像素养、再创造素养、分支素养、信息素养及社会―情感素养，这五个框架共同构成了数字素养[1]（见表1）。
3 大数据时代高校图书馆数字素养教育的目标3.1 发挥自身知识服务优势，提升学生数字素养能力大数据时代也是信息数字化的时代，知识和信息由于数字化进程的加深变得更容易获取和使用，但用户想要充分地利用数字化的信息和知识，就要具备最基本的技能，也就是数字素养。图书馆进行数字素养教育的首要目标就是让数字化时代的发展更加深入，使数字化信息能在数字素养教育的基础上充分实现其在信息平等方面的价值，让高校学生能提升自身的数字素养能力，普遍享受到数字化信息带来的更加便捷的服务和更加平等的信息资源。
高校图书馆是学生获取知识和信息的主要场所，数字化的信息在现阶段已经逐渐取代了纸质文献，其在知识服务方面的优势也已逐渐凸显出来[4]。
高校图书馆是学生及各种用户获取知识信息的窗口，通过这个窗口，高校的用户能在短时间内对世界上最新的科研项目有所了解。如谢斯卡创作的《臭臭的奶酪汉》的新颖之处是巧妙的版面设计和独具匠心的安排，也就是巧妙的运用色彩来渲染作品人物的表述，将人物所说的话呈现出来，读者不仅可以阅读作品，还像是在欣赏一幅图片。
而时至今日，这本儿童文学作品，却备受很多家长的青睐，通过这部儿童文学作品的阅读，提醒少年儿童正确面对死亡，不要将死亡同恐惧、痛苦、心碎联系在一起，从而让少年儿童正确面对生活[4]②严重缺乏宣传资金和人员支持。
信息资源收集于纸质文献中，而数字图书馆需要大量的磁、光、电等新型存储媒介来存储文本、图像、声音、动画、影视作品等文献信息资源的数字化信息，它是基于网络环境下共建共享的可扩展的知识网络系统。自1980年起至今，汉中市图书馆每年春节期间都要举行猜谜活动。