通过这种实际的动手操作能力，可以增加学生的课堂兴趣，也可以让学生在获得知识的同时，提高了自身的动手能力，对学生综合的培养起非常重要的作用。
教师应该更加关注学生出现错误的原因，而不是错误本身，引导学生发现错误的原因并逐步引导学生进入正确的思维模式。4、提问要符合学生的兴趣教师在课堂提问中提出的问题要能够充分引起学生的好奇心，启发学生进行自主思考，这样能培养学生的学习兴趣，激发学生的思维运转。
2、提问要具有目的性教师在课堂上提出的问题，一定要有明确的目的性，而不能提一些与教学任务完全无关的内容。3、小学数学教师对课堂提问不够重视由于小学数学教师对课堂提问不够重视，导致教师在备课时只会花很少的时间去进行课堂提问设计或者干脆不进行课堂提问设计，而只是在课堂上想到什么就问什么，完全不考虑小学生的个人水平以及问题的难易程度，导致课堂提问很难起到良好的效果。四、结论总的来说，小学数学课堂提问方式虽然多样，但是要想取得良好的教学效果，首先要营造良好的教学氛围，其次是提问需具有目的性以及导向性，同时还需要符合学生的兴趣，另外教师在选择提问对象时应该要尽量照顾到班级的每个学生，最后还需要正确处理学生的回答结果。
如在小学数学教学过程中，可适当插入一些数学小游戏，根据游戏内容提出与教学内容相符的实际问题，有助于培养学生理论联系实际的能力。4、课堂提问没有给学生充足的思考时间一般教师在课堂上提出问题后，往往希望学生能够在很快回答出来，以免影响教学进度，没有留充足的时间让学生对提问进行思考。
这就要求教师要对课本的知识结构有一个整体的把握，同时根据教学内容和目的设计出具有较高水平的课堂提问。
3、教师对提问准备不充分教师特别是小学教师对课堂提问环节的准备时间不充分，有些教师甚至根本就没有进行课堂提问设计，导致课堂提问随机性很强。要构建有效的数学课堂，就要以《数学课程标准》为根本依据，以数学哲学与数学方法论为基本原则，将数学思维训练、数学精神培养等贯穿于整个课堂教学中。
这种被动学习不仅消磨了学生的学习动力，动摇了学生的学习信念，而且还容易使学生产生抵触情绪，丧失创新意识和独立思考的能力。一、数学教学有效性的内涵对于有效教学的内涵，不同学者有不同观点，陈厚德教授认为，有效教学就是对预期教学目标的圆满完成。
三、高中数学课堂教学有效性的实施策略课堂教学既是学生获取知识的主要途径，也是实施素质教育的主阵地。在应试教育环境下，高中数学教育功利性色彩浓厚，课堂教学始终以高考为指挥棒，重理论、轻实践，重结论、轻过程，教学方式陈旧、呆板，很少关注学生的学习兴趣，致使课堂气氛沉闷，老师在讲台上讲个不停，学生在下面昏昏欲睡。