特别是要打破不同图书馆由于主体不同而服务人群不同的限制。
2.认知材料视觉化随着科技的发展和进步，现代人的都市生活节奏越来越快，在获取信息时逐渐出现了从抽象的文字向直观的图片过渡的特征。（二）认知途径特征1.认知途径网络化2000年后随着互联网技术的进步，网络开始在整个世界迅速普及化，互联网不再像以前时代的其他产品如收音机、电视等产品那样，需要长达数十年才能形成相对充足的用户群体。
智能手机体积较小，方便携带，同时集合了传统通讯工具手机、传统娱乐工具多媒体播放器（MP3/MP4）、传统电脑网络冲浪等多种工具功能于一身。这种即时互动的方式，提高了90后大学生教育过程中的主观能动性、积极参与性，提高了教育效率，能够更好地达到教育目的。与70后、80后从小到大阅读的图书多为文字形式的文学名著不同，90后从小学阶段起接触的大量读物是以漫画形式出现的，漫画以直观简便、生动形象、易于理解的表现形式和单位阅读时间内信息获取量大大超越文字描述的优势，直接占据了90后阅读内容的主流地位。
（四）教育学习方式实践化图书馆教育的根本目的不是为了仅仅让受教育者完成对图书馆知识的掌握，而是要求受教育者真正意义上学会知识的应用，而从实践中学习就成了教育过程中重要的一环。（二）理论教育重于实践教育目前的图书馆教育在教育形式上大部分还是沿用单一的课堂理论讲述为主的方式，这种教育以老师、课堂、书本为中心开展，将新生以班级或专业集合起来，由图书馆教育工作人员在课堂上进行集中讲授。
而承担大学新生图书馆入馆教育工作的则主要是70后、80后，甚至有60后，90后大学生学习沟通与社会认知方式的改变要求大学新生入馆教育方式要做出相应的创新性调整。
各高校的调查表明，90后大学生确实存在与前两个时代大学生的明显区别[1]。报告说：很明显，网络阅读让人们读得更多，却读得更浅。
但这种阅读方式代替不了深度阅读和思考，一味的浏览式的浅阅读，将会对国民的阅读行为和习惯造成负面影响。如笔者所在的郑州轻工业学院图书馆已通过安卓系统等实现在图书馆内任何一个地方使用计算机、平板电脑、手机等多种终端上网，对数字图书资源进行访问、检索、阅读、下载等。
从上述调查可以看出，当代大学生把大量时间用在网络上，QQ聊天及玩网络游戏又是受访学生最经常的业余活动方式。但由调查结果（见图1）可知，图书馆这个阅读场所仍是大学生的最爱。