建立竞争激励机制可以帮助图书馆的人本管理具有实际意义。
最后，图书馆在全校学生中选拔了阅读能力较强的学生，组织他们利用课余时间、寒暑假、节假日开展经典阅读活动，并联合学校的学科教研组开展学科阅读竞赛，鼓励书友会成员们通过撰写读书笔记、百科知识竞答、速读比赛、速记比赛等方式展示?读成果，体现书友会成员阅读达人的风采。3 整体联动奠定书香校园的实践基础书香校园建设深刻地体现了阅读推广工作的整体性和复杂性。
同时，通过图书馆积极调动各方力量推动书香校园建设的可持续发展，以书香班级为重要阵地，通过班级藏书更新渠道的持续优化，为班级阅读生态的形成奠定了资源基础。在此基础上，福州市教育学院第二附属中学图书馆对各班的学生图书管理员进行了定期的业务培训，分期教授他们简明的图书分类、借阅、维护等基本方法，并指导班级图书管理员根据班级实际情况定期借阅图书来充实班级图书角，进而形成总馆图书为主，班级自筹为辅的班级藏书新格局。2 保障制度重构书香校园的资源框架在以往的中学班级文化建设中，由班主任倡议教师和学生共同捐赠、购买图书，组建班级图书角。
通过基础教育的发展，深入探索教师教学服务的途径，并以学生社团的形式开展学生课外阅读活动，以实现全民阅读为目的。1 多线共建完善书香校园的顶层设计近年来，为使福州市教育学院第二附属中学的学生养成热爱阅读的良好习惯，该校领导通过与学校家委会、团委、政教处、年段组、教研组等部门的有效对接，召开了多次联席会议，并制订了《福州市教育学院第二附属中学班级读书活动方案》《福州市教育学院第二附属中学学生读书考级制试行方案》《福州市教育学院第二附属中学学生分级阅读目录》等规范性文件，从社会发展、家庭教育和学校教育三个方面思考了书香社会书香家庭书香校园多方共建的可能性。
中小学图书馆依托学校的管理机制，努力实现了图书管理和基础教育的跨界互动[4]，以阅读推广带动全校的阅读氛围，是中小学图书馆可持续发展的重要保障。
福州市教育学院第二附属中学图书馆以图书馆开放日、年段家长聚会等家校互动为契机，定期向家长宣传该校图书馆活动，如亲子阅读活动等，该活动可以使家长和学生共同在阅读中收获知识与成长，并努力打造书香家庭图画书是以他们了解的自杀为主题，这过于严肃的话题，让少年儿童阅读无疑不是打破少年儿童的美好世界，让他们去思考自杀及其关联词，这对于当代少年儿童思考有深远影响。
其中，交互性所说明的是动态的、非线性的、信息行为的互动，而连接性所说明的是各种资源的超文本连接，包括网络社区、社交网站中相关资源的链接，甚至现实世界中有关资源的描述。此种情况下，为了与当代少年儿童的能力相符，所创作的儿童文学作品已经不能局限于传统形式与格式，而是做出正确的改变。
再如美国儿童作家和插画家克里斯创作的《阿琳沙丁鱼》，其讲述了阿琳是一条沙丁鱼，作为千万条被捕捉的鱼群中的一员，经过分拣、腌制、烟熏和灌装，最终完成一条沙丁鱼的旅程。这类的儿童文学作品情节编排复杂、内容曲折、主题深刻，具有较强的趣味性、新颖性、思考性，可以使少年儿童在作品阅读的过程中观察、思考、分析、判断、想象等，利于少儿正确认知世界，更好的成长[5]。