四、结论 前秦的民族政策以苻坚个人的民族理念为依托建构制定，故无法祛除苻坚个人的理想化痕迹。
因为真正有意义的学习，不是被动接受现成的书本知识，而是学生以积极的心态，在自己已有知识经验的基础上对新问题进行积极探索、主动建构的过程[3]王娟：《微积分教学中哲学思想的渗透》[J]。
对立统一0 引言。极限理论是微积分学的基础理论，贯穿整个微积分学。当n 趋于无穷时，近似值xn转化为精确值a。
圆的内接正多边形和圆虽是两个对立的事物，但是二者之间有紧密的联系，圆内接正多边形的面积可以转化为圆的面积， 而单位圆是通过逐步增加内接正多边形的边数来实现的， 从而建立了这二者的联系，体现了否定与肯定的统一。单位圆和它的内接正多边形分别是两个事物的对立面， 内接正多边形是事物对自身的肯定，其中也包含着否定，这种内在的否定因素是通过圆内接正多边形边数的改变而体现的。
1.1 极限思想是变与不变的对立统一。
《兰州大学硕士学位论文》2007:10－15。四、 分层次教学，共同进步实施分层次教学模式，就是为了满足学生在学习方面的需要，充分关注到学生的个体差异，关爱每一位学生，对于不同层次的学生实施不同层次的教学，使每位学生都在教育环境中得到进步，提高教育教学质量。
二、 转变教师角色，营造和谐气氛传统的教学模式下，教师所扮演的角色形象都比较威严，让学生心生畏惧，因此，教师应该转变这种角色。对于在初中教学中涉及了：数形结合的思想、函数的思想等等，教师在教学过程中要引导学生将这些抽象的思想运用到现实的生活中去，去培养学生利用数学的思维去观察生活、分析生活的能力，提高学生将数学知识运用到社会生活中去的能力。
一、 创新教学思维，以学生为主体传统的教学模式下，初中数学教学采用满堂灌的方式，教师在课堂上一直说个不停，而学生则处于被动的学习状态下，这种教学方式虽然与数学课程相契合，能使学生保持稳定的数学成绩，但是无法使学生的自主能力得到发展。五、 结语总而言之，要想提高初中数学教学质量，就需要教师在教学中认真钻研，以学生为主体，营造和谐的课堂气氛，并且运用恰当的教学资源作为辅助教学，采取适当的教学方式，让学生积极、主动地参与数学教学活动，对数学产生浓厚的学习兴趣，最终达到提升教学质量的目标。