事实证明，各少数民族的文学、艺术的遗产是非常丰富的。
由于数学学科有着抽象性强、思维严谨、逻辑性强等特点，致使数学教学内容枯燥无味，抽象难懂，需要记忆的公式、定理较多。从教师的角度看，数学教学生活化有助于教师拓展教学视野，整合各种教学资源，提升自身的教学能力，创新课堂教学形式，提升初中数学教学质量。
随着新课程改革的不断深入，数学课堂教学与现实生活的联系越来越密切。如果将生动形象、富有情趣的现实生活引入数学教学，可以将抽象难懂的数学课堂变得生动活泼，并激发学生的学习情趣，收到良好的教学效果。因此，应引导学生将抽象的数学知识转化为可感知、可触摸、可亲可近的现实生活知识，运用数学思维方式去观察、分析、解决生活问题，培养学生的实践与创新能力，提升学生的整体素质。
二、初中数学教学生活化的重要意义数学家赖登塔尔说过，数学源于现实，也必须扎根于现实和应用于现实。（三）作业练习生活化。
数学教学的最终目的是服务生活，数学教学生活化体现着数学教学的最终目的。
《初中数学新课程标准》提出，应培养学生运用数学思维方式分析现实社会的能力、解决实际问题的能力，增强学生应用数学的意识。当数字图书馆建成或基本建成以后，仍然需要进行全面的后期评估。
其目的是检查（验）数字图书馆完成了哪些数字化任务，满足了用户的何种行为模式，以及知识信息资源的收集、再现、挖掘、组织、存储、管理和发布效果。经过近10年的发展，国外数字图书馆的评估理论体系已经初具雏形，值得我们借鉴参考。
此外，在数字图书馆的评估研究中还广泛采用其它一些方法，如：社会学方法（Sociological Approach）、经济学方法（Economic Ap proach）、政治学方法（Political pproach）、民族地理方法（Ethnographic Approach），但这些方法不是数字图书馆评估的主要方法。即评估的目标、框架、观点和标准的选择。