（三）双本位币银铜双（复）本位制下，银和铜可以自由买卖，自由铸造与熔化，自由输出输入。
一、小学数学课堂教师提问的现状1、提问以及回答方式单一目前许多小学数学课堂提问方式一般是教师提问，学生回答，而学生很少会主动提出问题，不可否认教师对教学内容的重点、难点都能很好的把握，但是学生毕竟是学习的主体，如果学生总是被动地跟随教师的课堂提问思考问题，会导致小学生不愿意去主动思考提出疑问，这样不利于培养学生的主动性思维和独立思考的能力。另外课堂提问学生回答方式一般是举手点人回答以及全班一起回答，很少有创新性回答问题的方式如提问抢答等出现在小学数学课堂上，这样会导进而产生厌学的态度。
所以，教师在课堂提问中导向性必须十分明确，为学生的指明正确的思维方向。5、合理选择提问对象，尽量兼顾每个学生在教学过程中，教师应该要全面了解全班学生的能力水平以及基础知识的差别，对每个学生的情况都要心中有数，在此基础上在根据不同的问题，选择合适的回答对象。三、提高小学数学课堂提问有效性的措施1、营造良好的课堂氛围由于小学生表现欲望强烈，希望能够得到教师的表扬和认可，所以教师应该根据小学生的这一特点，在课堂教学中应该多给与学生肯定性的评价，让学生感到自己受到教师的关注和认可，有助于提高小学生积极参与到课堂教学的各个环节中，从而营造良好的课堂氛围。
这样就直接导致课堂提问形式单一，很难激发学生的兴趣。2、小学数学教师职业素养偏低许多学校认为小学数学教学十分简单，只是一些基本的加减乘除法等，导致一些学校在选择数学老师时没有经过严格的筛选，还有一些小学由于师资力量不够，经常会赶鸭子上架让一些之前不是教数学的老师带小学数学课。
但过多的记忆性类问题，不利于培养学生的创新性思维
最后，创设良好的结束情境。这给学生的印象非常深刻，突出了本课的重点，提高了课堂教学的有效性。
这是贯穿在教学的整个过程的，不仅能提高课堂教学的有效性，而且能提高教师课前准备和课后反思的有效性只有这样才能点亮孩子数学学习兴趣的火花，让孩子轻轻松松地学好数学。
一次在一年级内容为《左右》的公开课上，笔者根据一年级孩子容易被活动的、新颖有趣的事物吸引的特点，设计了几个教学活动。例如学生在学习有余数的除法竖式时总忘记把商和余数写到算式上，为了防止孩子们忘记，于是笔者提醒说：我们放学之后都要回家，列完竖式之后也同样要回家，记得让商把余数带回家。