RLA捍卫俄罗斯图书馆界的职业观点，即图书馆是具有文化、信息、教育（自学）等全方位功能的机构，是俄罗斯精神生活、社会生活、经济生活重要且不可分割的组成部分，人文主义是俄罗斯图书馆界工作活动的世界观基础，人作为最高价值是这个价值和原则体系的核心。
在未来，信息素养MOOCs可以借鉴相关经验，参考全球多样化的数字现实，就一些普遍的主题或基本概念进行全球性的对话，如信息素养的内涵、信息循环、信息素养标准的变迁等。4.2.2 开设MOOCs，探索图书馆理论与实践图书馆界还可以利用MOOCs，探讨图书馆事业的发展。
课程内容包括：鼓励学生探索深层次网络（不通过搜索引擎找到信息），试验各种搜索策略和过滤技术，鼓励学生探索当地图书馆的资源等等[16]。等等。继续推进开放获取。
MOOCs课程期间及之后，图书馆员可以针对不同类型的学生（青年、大学生、终身学习者等），提供常见问题与图书馆内容指导，并提供可控的持续机制。另一方面，在促进教育民主化与信息素养公开方面，图书馆界已经进行了多年努力：如开设有关信息素养的教育平台或网站（TutorPro、TILT、LOEX、广州地区高校图书馆联盟信息素质教育在线等）、公开相关视频（YouTube、优酷、土豆等相关视频）、对各种主题资源进行导航等，可以说已经具有某些MOOCs的元素。
4.5.2 宣传、推广MOOCs随着MOOCs课程数量的增长，如何帮助学习者发现和筛选优质课程成为一大需求，因此，出现了众多课程评价与推荐系统，如国外的CourseBuffet、CourseTalk、Class-Central、Knollop等系统。
此外，也有针对专业开设的信息素养课程，如2013年10月21日至2013年11月25日，艺术与设计协会独立学院推出了专业信息素养课程《艺术与设计专业信息素养教育》，学员主要来自于43位美国和加拿大领先的艺术学校，也面向全球开放。战略思考和宣传规划。
第四，MOOCs正在改观高等教育和在线教育的生态系统，图书馆如果想发挥自身优势、参与到塑造未来高等教育的进程，图书馆必须从开放内容过渡到在线开放课程。学习MOOCs还是了解当前高等教育最热门话题途径
他将信息伦理学从计算机伦理学中区分出来，强调的是信息伦理学。2.2信息准确性。