3.读者进行搜索前多少是对收索结果有一定自己期望的，图书馆应该多了解读者的期望制订个性化的搜索。
通过教育促进和推动大学生媒介素养的全面提高，帮助大学生提升了解媒介所承载和播出信息的本质以及其形式的能力，熟悉寻求信息的方法，并具备评估、解释、判别、选择、组织及综合信息的能力是媒介素养教育的核心内容。媒介素养教育将成为大学生思想教育、政治教育不可缺少的内容。
艺术类高校图书馆与普通高校不同，其工作重心服务格局逐步多元化，除一般的文史、社科文献资料服务外，还有更多的具有艺术特色的学习资料，特别是声像资料。④媒介素养教育的现状及问题国内媒介素养教育严重滞后，尤其是我国当代大学生的媒介素养尚处于较低的水平，大学生不能树立科学的世界观，而是凭自己的直觉感悟及兴趣爱好来确定媒介素养对谬。提高对媒介的利用能力。
作为传媒学院图书馆如何提高大学生在大众传播过程中的主体性批判意识，减少媒介信息的负面影响？首先应加强大学生在大众传播媒介的社会责任，因此对当今大学生开展媒介素养教育刻不容缓。在不同的经济、政治时代，不同国家、不同地区，媒介获取信息也会不同。
建立解读媒体的思辨模式，学会如何理性地辨别信息的意义，辨别媒介与社会真实，不盲目相信或采用信息是十分重要的。
⑥浙江传媒学院在加强重点学科建设，推广、提升媒介文化素养研究方面有很多亮点，在探索中悟出一系列媒介素养教育成果，开辟了独具浙江传媒学院的媒介研发中心，传媒教育的理论教学体系和实践教学体系已逐渐成熟。从2003年起一年一度的韦棣华奖学金。
维冈进而指出：若要提供某种与给予美国图书馆史上温沙、普尔和杜威过度赞颂的待遇相比较而言的平衡，馆员们应当记住林达菲尔特。创立杜威分类法（1876）并在哥伦比亚大学建立全国的第一所图书馆学校（1887）。
这些著作的出版，都受到了学界专家和业界人士的好评，同时鼓舞了图书馆界的士气，提高了美国图书馆学界在美国社会科学中的地位和影响。中国图书馆界和图书馆学界有着优良的学术环境和人物评价传统，因此在中国图书馆界开展重大的图书馆历史人物评选活动完全是可行的。