假设δ为福利未来价值的贴现因子，δ∈（0，1），政府贴现率的折扣δ=■，从而资源出口国合作的福利现值为■w*（t*C/tC），其中w*（t*C/tC）为资源贸易双方都采取合作方式时出口国的福利。
第二，改变观念，耐心帮助那些数学天分稍差的学生学好数学，因材施教。4.课堂、课后积极参与数学学习活动，独立完成学习任务，养成自觉复习的好习惯 课堂、课后要积极参与数学活动：独立完成作业。
用自己的知识启迪学生。3.老师没有给学生施加压力，及时督促学生完成学习任务 在学习的过程中，老师要给学生施加一定的压力，及时督促学生完成学习任务，否则教学就不能得到很好的落实，学生的学习也只能是纸上谈兵。对学生的基础与能力估计过高 学生在学习过程中出现能听懂课，不会解题的原因，首先是在老师的备课上。
这是目前高中数学教与学中存在的一个普遍问题。2.休息时间不够，得不到应有的休息。
5.不能及时复习巩固，几乎是学过即忘 学生D说：有时，老师只是把内容、题目提点一下，大多数学生根本听不懂。
有38%的学生反应老师在课后辅导上做得不够，作业检查不落实，课外训练题的针对性不强。三从数学学习的角度出发，就是要通过对数学学习过程的考察，引申出数学学法指导的内容和策略。
比如三角形形状的实物模型随处可见，多种多样，名目繁多，但数学中的三角形却是一种抽象的思维形式（概念），撇开了人们常见的各种三角形形状实物的诸多性质（如天然属性、物理性质等）。在数学中，只有通过逻辑证明和符合逻辑的计算而得到的结论，才是可靠的。
不重基础，好高骛远。因此，对于学生形成数学认知结构的指导，关键在于不断地提高所呈现的数学知识和经验的结构化程度。