为此，还应当切实提高学校教师的整体水平，例如：在任用教师时实现优胜略汰制度，从源头优化师资队伍。
也可以让每位同学向其他小组提问题，用同学之间的思维解决同学们认为的难题，还可以以此搞一些小组竞赛，争辩之类的比赛，这样会大大的提高同学的学习和其他能力。小学的数学学习过程和中学数学学习的过程不同，中学数学讲求在抽象的逻辑基础上研究逻辑，而小学生的数学学习更多的是研究具体的事情，具体化的东西，不是应用前人所发现的方法去论证新的方法，而是去解决简单的应用问题。
五、探讨合作的注意事项据调查，合作教学也会出现失误状况，有的教学中教师的指导方法不足，导致了松懈式学习，合作学习流于形式，丢失了目标和中心。 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）01-0287-01基于新课标得的改革和深入，学生和教师逐步的摒弃了传统的教学观念，探究，领悟，与合作逐渐进入了小学数学的课堂中。倘若课后有疑问，要及时的咨询老师和同学，不要避讳，对于合作教学法要是有更好的见解，可以与教师沟通交流，有好的想法和创意也可以向教师提议，这样，这种教学法能够取得效益。
在教学过程中教师进而学生应该多多沟通和交流。完全参与课堂中。
同样，探讨合作的学习后，更应该遵循这个原则。
总而言之就是归纳加深教学内容，这样，可以加深知识体系在学生们头脑中的印象，便于知识在将来的运用与实践能力。功利化的教育关注的是问题的解决，而不是问题的提出，遏制了学生问题意识的产生。
学生不敢或不愿意提问的原因不外乎以下几种：一是怕提出的问题影响教师教学。对学生提出的每一个问题，教师要学会倾听，善于发掘其中的闪光点，尽量给予肯定和鼓励，使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动本身的乐趣。
亚里士多德也曾说过：思维是从疑问和惊奇开始的从古至今，国内外的教育家、学者都非常关心学生问题意识的培养。有些教师甚至视学生的提问为干扰，讥讽、训斥，导致学生不服、不会提问题。