重视用户体验，利用虚拟现实、游戏平台等植入馆藏资源，让用户可以在多维度的应用体验中获取信息。
报道最后感慨：图书馆没有低龄儿童的专有阅读区域，更不可能配备相应的阅读服务，这也是为何南京的儿童娱乐场所一个比一个红火，专业阅览室却很难开展的原因。图书馆可针对这一阶段的孩子开辟聊书空间，与孩子一起进行阅读活动，一定能找到共同感兴趣的话题。
而在我国，社区图书馆为学龄前儿童的阅读服务则是一片空白。美国一年级儿童每年大约阅读30 000字，而中国一年级儿童每年大约读4 900字，尽管中英文的文字信息不同，但也不难看出我国儿童的阅读量远远落后于美国，这不能不引起图书馆业内的高度重视与深度思考[1]。如美国，在孩子还未出世时，社区管理员就把母亲请到图书馆，讲故事给未出生的宝宝听，而宝宝从出生那刻开始，就有资格办理图书馆借书证了;在英国，99%的社区图书馆都设立幼龄儿童活动区，摆放适合幼儿的鲜艳装饰品和小书架，孩子可以在地毯上席地而坐或随意爬行，玩具和书籍触手可得[7]。
图书馆未向低幼儿童开放的主要原因，是因为低龄幼儿自我管理能力差，对图书容易造成毁坏，使得阅读环境大打折扣。在阅读活动中，还可引导孩子用表情、动作、体态等表现故事的内容，体验人物的喜怒哀乐等情感。
如果将少儿早期阅读按年龄进行分级划分，那么1―3岁便是少儿前阅读时期，这个时期也是培养孩子阅读兴趣及阅读习惯的关键时期。
（1）一边读一边玩。2.高校读者对电子资源相关服务的了解情况由表2知，高校读者对数据库检索、咨询服务和网络资源导航三项电子资源服务的了解比例分别为38%、28%和19%，对新近资源报道和培训讲座的了解比例均为10%，对学术动态报道、文献传递、科技查新、代查代检等服务的了解比例则在8%-10%之间。
这说明我国高校图书馆的电子资源服务还没有做到位，还不够便捷、及时，还有很大的改进空间（如表7）。调查共回收问卷1300份，有效问卷1240份。
调查所涉高校包含我国东、中、西部地区各类高校30多所。调查结果表明，图书馆主页、同学朋友和工作人员是高校读者了解图书馆电子资源的最主要渠道，高校读者对图书馆电子资源相关服务的了解还很有限，读者使用图书馆电子资源的比例远远低于图书馆纸质资源，我国高校读者对电子资源相关服务的利用率和使用频率都很低，读者利用电子资源时会由于缺乏检索技巧、对数据库缺乏了解等原因而遭遇障碍，高校读者对图书馆电子资源相关服务的满意度不高。