只有这样，才能提高教师的教学水平，优化课堂效果。
不同的学者从各个角度对调整生育政策的原因和可能产生的后果进行了阐述，并提出了政策建议。低生育水平是一个相对的概念，多数学者认为只有低于更替生育水平即总和生育率小于2.1，才能称之为低生育水平。
（二）人口红利和人口负债过去30年，中国经济快速增长得益于人口红利的释放，然而，随着人口结构的快速变化，劳动年龄人口比重将下降，促使劳动力成本上升，而老龄人口比重将提高，会增加社会负担成本。比如二孩政策地区经验给一部分学者带来了改革的曙光，认为这是二孩试点试验的成功，因此应该推广到全国。国家人口计生委一直沿用生育率为1.8的口径，而按六普结果模拟的总和生育率十几年都处于1.5以下的水平，不少年份甚至连1.4都不到（郭志刚，2011）。
从中可以看出，从人口调查和对往年数据分析得到的总和生育率值要大大低于国家人口计生委对外宣传的生育水平。而另一部分学者则对经验的普适性产生怀疑，认为其无推广价值，不能简单推导到其他不同性质的城市。
总的来说，就算是强烈呼吁生育二孩的学者也承认这个改革是需要一个时间上的过渡的。
特别是20世纪80年代后期以来，结合各地的不同情况，生育政策出现了多元化的状态（郭志刚等，2003）。在实际教学中，教师要扩展数学思想在小学数学教学中的应用范围，促使学生在自主探究中掌握数学思想，改变数学教学考试形式，引导学生领悟数学思想精髓。
小学生因年龄原因，思维处于尚不成熟阶段，不能完整深刻地理解数学知识，对数学知识只存在浅层的记忆。为此，数学教师在对小学生渗透数学思想的教学过程中，要引导学生强化对数学知识形成过程的思考与总结，帮助学生更好地理解数学思想。
小学数学教学中渗透数学思想，可以起到良好的教育启蒙作用，满足小学数学教学自身的需要，帮助小学生加深对数学学习的认知能力，能够实现小学阶段数学教学的统一性。因此，在小学数学教学过程中，教师应充分重视并落实数学思想的渗透，以此提高学生的数学综合学习能力。