于是，2010年5月召开的RLA第十五届年会提出要研究制定未来五年的发展战略，以便更好的引领俄罗斯图书馆事业发展。
[7]此外，MOOCs课程市场的兴起，还将加剧国际高校间的竞争，使教育成为国家文化和软实力的重要载体，影响未来的全球教育生态。对此，国外一些高校图书馆已经从MOOCs课程生产、内容获取与研究技能等方面进行了积极支持，如杜克大学和宾夕法尼亚大学图书馆参与了MOOCs的课程设计、制作、评估全过程。
转让版权的课外读物（相当于指定文本和课程资源）。此外，在教学模式、教育手段、教育管理等方面，MOOCs带来了高等教育的许多变化，图书馆可以就此与学校的管理人员、教师、学生等进行交流，指导他们适应变化，为学校师生提供有用的教学资源和嵌入式服务，满足不同的信息需求。在全球丰富的学习环境中，还可以探讨信息查询和利用的不同动机、环境与运用情况，丰富信息素养理论与实践。
至秋季班，学员已达3004名，2014年课程正在过来人网站开设，综合网易云课堂、百度文库-课程等数据，已经超过10000人学习该课程。2012年的MOOCs被后来研究者称为xMOOCs，它与cMOOCs有所不同，主要来源于名校（如哈佛大学、斯坦福大学、麻省理工大学等）课程，由课程团队进行专门的数字化设计，是一种天生的数字课程，具有内容质量高、视频短小、测评方式新、辐射强等特征。
目前，图书馆界也在进行关联主义MOOCs的实践，如奥尔巴尼大学城市图书馆与纽约州立大学帝国学院远程教育中心合作提供了一门课程《元素养》。
discuss their impact on higher education。在媒体界，一些颇具冲击力的标题（如《MOOC为传统教育敲响警钟》、《中国高等教育学会：面对慕课 我们必须改革》、《M00Cs革命：独立课程市场形成和高等教育世界市场新格局》等）也日益引起关注。
当前对图书馆和图书馆员的看法的研究。discuss their impact on higher education。
加州伯克利分校图书馆虽然没有介入MOOCs课程生产，但为提升MOOCs课程内容的可获取性和研究技能进行了跨部门的合作。目前，图书馆界也在进行关联主义MOOCs的实践，如奥尔巴尼大学城市图书馆与纽约州立大学帝国学院远程教育中心合作提供了一门课程《元素养》。