三、加强图书馆信息素质教育的策略 1.加强图书馆信息资源环境建设 丰富的信息资源是想要更好的施行信息素养教育的基本保证，所以，作为大学的图书馆，应该扩增自己现有的文献信息资源，尽量满足学生在学习的时候对于资源的要求。
这种自小养成的阅读习惯对于90后来说，在认知材料的选择上，只有包含大量的视觉化内容、符合读图标准的认知材料才符合他们的认知习惯，在认知过程中也更易受到他们的欢迎，接受度也会有所提高。各高校的调查表明，90后大学生确实存在与前两个时代大学生的明显区别[1]。
目前很多大学新生入馆教育内容并没有针对这种变化进行相应的调整，在传统资源与数字资源教育的课时分配上，依然是传统图书资源讲授多，甚至把对非图书馆专业学生来说仅需简单了解的中国图书分类法作为新生入馆教育必讲内容之一，而对极易方便获取利用的数字资源则讲授不足。（三）教学沟通方式网络化大学生更喜欢利用网络、短信等沟通方式，对于部分90后大学生来说，网络已经是他们学习生活过程中与人交流方式的一部分，甚至出现过几个90后共处一个房间不直接说话，却利用手机等移动智能终端通过微博、微信、QQ等互相沟通的情形。（二）学习材料形式视觉化根据90后大学生习惯于视觉化认知的特征，在授课过程中尽量使用多媒体教学，在多媒体课件中大量运用图片、漫画、动画、视频等视觉化材料，增强教育内容对90后大学生的吸引力。
伴随着社交媒体长大的90后一代，在认知方面更是出现了明显的视觉化倾向。与70后、80后从小到大阅读的图书多为文字形式的文学名著不同，90后从小学阶段起接触的大量读物是以漫画形式出现的，漫画以直观简便、生动形象、易于理解的表现形式和单位阅读时间内信息获取量大大超越文字描述的优势，直接占据了90后阅读内容的主流地位。
通过这种以实践为主，以理论为辅的教育方式，教育者在完成图书馆知识教育任务的同时，教育授受者也达成了学习――应用的教育目标。
（四）教育学习方式实践化图书馆教育的根本目的不是为了仅仅让受教育者完成对图书馆知识的掌握，而是要求受教育者真正意义上学会知识的应用，而从实践中学习就成了教育过程中重要的一环。三、图书馆为全民阅读、构建学习型社会服务的对策图书馆是人类文明成果的荟萃之地，是国家开展文化活动的重要的公益性机构，也是开展全面阅读的最为重要的公共阵地，在推动社会开展全民阅读活动中有着责无旁贷的责任和义务，图书馆应抓住时机，强化服务功能，引领高品位的社会阅读风尚。
2012年我国18-70周岁国民数字化阅读方式的接触率为40.3%，比2011年的38.6%增加了1.7个百分点，其中国民手机阅读接触率最高，在线阅读位列第二。日常生活类的、时尚类的快餐性读物阅读人群较多，而人类知识智慧结晶的经典类著作阅读较少。
引导和培养少年儿童阅读习惯是建立和开展全民阅读活动的基础性工作。通过开展图书漂流、换书、图书捐赠、送书下乡等活动，使文艺搭台，文化唱戏，丰富基层人民的文化生活，让文明开花，素质结果，不断提高广大人民群众的文明程度和综合素质。