我国在2006年，国家宣传部门就联合其他的部门一起发出阅读推广的号召，这得到了我国大中小城市的热烈响应，各个城市每年举办的阅读推广活动丰富多彩，仅2013年厦门举办的阅读推广活动，就吸引了大约300万人的参加。
本文在概述数据素养概念内涵及特征的基础上，通过对国外数据素养教育模式及实践的归纳与分析，提出国内高校图书馆开展嵌入式数据素养教育的路径，以期为我国高校图书馆开展数据素养教育提供对策与思考。其实早在2010年在哥德堡召开的第76届国际图联大会上，科学素养就成为会议的重要议题之一[6]，2012年美国博物馆与图书馆服务协会资助了数据素养项目，以探索培养科研人员数据搜集、整理及运用的能力[7]。
可以通过已经建成的网络教学平台，将数据素养教育的概念、理论、方法、案例等以专题讲座或视频甚至是动漫的方式制作成专门的课件供学生学习。而长期从事文献检索教育、信息素养教育并积累了丰富经验的各高校图书馆也敏锐地发现了数据素养教育在大数据时代的重要价值和师生们的迫切需求，纷纷加入到数据素养的教育和研究中。除了传统的课堂教学之外，网络在线课程也是图书馆提供数据素养教育的一种重要方式。
1 数据素养教育的内涵和特征数据素养（Data Literacy）的定义在不同环境和不同领域中均存在差异。数据素养的概念一经提出，其研究和相关实践活动也获得了各种研究基金和科研机构的支持。
3 国内高校图书馆开展嵌入式数据素养教育的路径目前国内的高校图书馆在数据素养方面无论是理论研究还是实践探索都处于起步阶段， 相关研究要么是对国外理论、方法与实践项目的介绍，要么是从图书馆视角做一些研究与思考，没有研究现代信息环境下数据素养教育的内容、方式、特点、实施策略以及如何与当前我国的信息素养教育对接进而获得发展。
在选题和开题阶段，图书馆员可以利用自己熟悉和掌握各类数据库的特点和使用方法，帮助学生检索到高质量的文献信息。一是针对各专业建立专门的学科服务网页，建立学科导航。
三是通过人教版、冀教版等出版社、省（市）图书馆、古籍网等渠道采集补充本馆馆藏。调拨馆藏晋察冀图书83册。
学科馆员制度是当前图书馆界主要的学科服务模式，而如今高校图书馆的学科服务已经不在拘泥于学科馆员制，而是向着更加多样化、知识化、个性化和专业化的方向发展。1.3学科馆员参与资源建设学科资源建设是图书馆开展学科服务的基础，采取学科专业资料中心资源建设模式，有助于突出它的专业特色。