本文拟对国内外的组织氛围研究文献进行回顾和展望，为国内相关研究学者了解本领域的国内外研究现状提供参考。
有人做过这样的调查，在小学阶段，学生获取的知识中80%来自课堂教学。一、自主学习的含义自主学习，又称自我调节的学习，其实质是学习者学习目标、过程和效果等诸方面进行自我规划、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我反馈的主动建构过程。
我馆本着全心全意为读者服务的服务宗旨，践行科学发展观，以加强内部管理，强化服务意识，倡导和谐理念为核心，建设和谐图书馆，全面落实各项工作目标和任务，拓展图书馆的信息、服务和教育职能。我馆已有高级职称的13人，中级职称27人，具有相当的实力为学生的自主学习提供优质服务。（一）良好的学习环境和优越的学习条件提供良好的学习环境是高校图书馆为学生自主学习做好服务工作的一个重要举措。
馆员队伍之所以称为软环境，因为它不是金钱的绝对物化，馆员队伍职业素养的提高需要一个很长的过程。我馆制定了完善的服务制度，如科学合理的岗位责任制度、业务工作规范、职业道德规范、严格的考核评价和奖惩制度，为良好的软环境提供了制度保障。
创造良好的人际环境要从大处着眼、小处着手，通过不断改善馆员的形象，增强馆员的亲和力，使读者产生对图书馆的认同感、信任感、依赖感。
而软环境是指物质条件以外的诸如政策、文化、制度、法律、思想观念等外部因素和条件的总和，是一种精神环境。通过嵌入课堂教学模式的应用，可以促进教学目标的实现，根据教学活动的开展情况及时对教学方法和内容进行调整，并且进行全面的课堂教学评价。
一、高校图书馆嵌入式学科服务的内涵高校图书馆嵌入式学科服务是指[1]：图书馆的学科馆员利用和协同多层次、多方位的资源和力量，将学科服务融入到用户的教学。嵌入式学科服务的实现，需要同时调动图书馆与各方力量，并且通过有效的沟通机制，拓宽图书馆的学科服务空间，为用户提供更多个性化服务，提升图书馆学科服务的可见度，可以达成图书馆与用户信息的沟通与合作。
学科馆员参与到课堂教学的全过程，包括课堂设计、教学和评价的每个环节都由教师和馆员共同完成，并且通过教学手段和方法的多样化调整，促进学生学习效果的提升。四、结束语综上所述，本文主要针对高校图书馆嵌入式学科服务的相关问题进行了简单的探讨。