② 《晋书》卷一○五《石勒载记下》载：署石虎为单于元辅、都督禁卫诸军，专总六夷，在大执法下设立了经学、律学、史学、门臣四个祭酒，其中门臣祭酒以胡人为之，专明胡人辞讼。
优化解决问题策略的合作。三、研究性学习的环节：问题情境----独立探究----合作交流----实践运用----评价体验，五个环节可构成研究性学习的一个活动系统，每个环节中学生的活动是开放性的，而环节与环节是紧密相连的，为学生系统地提供自己研究、探索、充分展现、愉快合作、自我体验的时间和空间，也有利于教师指导作用的发挥。
让学生能从实际出发，对所要解决问题的条件作全面分析、周密思考，根据不同条件对问题作出不同的解释，提高全面分析及解决实际问题的能力。那种题目条件确定、结构良好、答案唯一的，只需重复所学知识即可解决问题的标准式的练习，往往造成学生思维定势，妨碍学生思维发展，对培养学生创新精神和实践能力显然不利。更主要的是以学生发展为本的教育理念还没被广大教师真正内化并变成自觉的教学行为。
3、开放性：解题思路灵活多样，答案不一定唯一。教师缺少对学生学习的情感、态度以及个体差异的关注，忽视学生创新精神和实践能力的培养。
我国已经进入了全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段，正在向现代化建设第三步战略目标迈进。
通过学生动手研究数学，使他们亲身体验获得知识的快乐。二、研讨合作式数学学习前的准备课前学生要一如往常的准备课前老师要讲的内容，最好与自己的小组成员共同讨论知识点，互补每个人的理解，正课时与老师交流就会更加方便。
在教学上，教师可以向同学们适当的提出几个问题 ，让学生们的探讨，寻找，查找，搜索学习资料，再通过师生互动得出结果，达到了知识相互促进的目的，在此过程中，教师要帮助同学总结与自我反思，让同学清楚地理解自己的学习方法，这种方法获得的是什么，将这种有趣的学习心理的氛围继续保持和营造。有效的数学学习方式中，是有别于传统的教学模式，而加强对学生在课堂上主动与同学或老师的合作，还会使得一些不善于沟通，思想不太活跃，胆子小的学生得到很好的提升，逐步加强学生对数学的信心。
六探讨合作巩固与演练在课上，同学的掌握力有限，若要将有限的知识牢记不忘，必须在课后总结归纳，这种学习一直以来都应采用。三、探讨合作师生互动师生互动也是课改的要求之一，过去的传统的师生理念早已不适用当代的教学模式中，师生互助的新型关系被倡导，教师与学生的身份关系不需要那么死板