前燕慕容垂以功高震主，欲外奔他国，其子慕容令称：秦主方招延英杰，不如往归之。
例如，教学中的一些概念、公式、定理、或因内容相似相近，或因形式相似相近，易造成混淆，在教学中，运用对比分析教学，就能促使学生在错综复杂的事物联系中，发现问题的实质，学会客观地评价事物，加深对事物本质的理解。创新是建立在创造结果基础之上，是对具有原创性东西的有限的具体地应用，它不能给事物以生命的起点。
引导学生独立思考，大胆探索，让学习知识的过程中体验发现与创造。发散思维富于创造性，能够提供大量新思路，新方法。只有创新才能使其踏上尽善尽美之路。
中华民族自古以来就具有自强不息、锐意创新的光荣传统。培养学生一题多解、一题多思、一题多变、举一反三的创新思维。
还要善于设疑，去撞击学生思维的火花，进而激发学生创造思维的波澜。
(二)建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境 罗杰斯提出：有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。三、开展数学课堂建模对教师的要求能否成功将数学建模融入课堂教学，教师是关键。
例如，在教了正弦函数后，可引导学生用模型函数写出物理中振动图象或交流图象的数学表达式。[1]研究别人做成的数学模型是一种被动的活动，我们平常的教学活动大部分都属于这种情形， 关心的是如何从已知的模型中导出问题的答案， 如学习和完成教科书、复习参考书中的例题、练习题和复习题等。
开展数学建模教学和建模活动能够培养学生多方面的综合能力：（1）开展数学建模教学和建模活动能培养学生学习数学的兴趣和严谨求实的治学态度数学建模讨论的是问题和过程，强调的是问题，强调的是过程，强调的是不同的人都可以用不同的方式入手，因此有可能成为吸引学生的一个重要途径。（4）注意与其它相关学科的联系数学是学生学习其它自然科学以至社会科学的工具。