最后，图书馆也可将读者按照兴趣喜好分类成不同的读者群，并为其建立专门的朋友圈，便于志趣相投的读者在此平台上交流互动。
还有对元素养现状调查等一些其他研究。Jacobson指出，传统信息素养是其他媒体素养、视觉素养、数字素养等系列素养概念的基石，而元素养则是信息素养的核心基础。
一、元素养理论的提出及意义2000年，美??大学与研究图书馆协会（Association of College and Research Libraries，以下简称ACRL），发布高等教育信息素养能力标准。二、国内外元素养教育实践研究现状在新信息化情境下，Facebook、Twitter、ins、YouTube、微信和微博等社交媒体软件受大环境刺激，原本的静态信息变得活跃，元素养已成为高校图书馆信息素养教育的研究焦点。5.图书馆元素养教育展望通过元素养教育实践，把传统的信息素养教育教学内容重组。
作为高职图书馆人应如何理性认识元素养，开展符合学校特色的元素养教育实践迫在眉睫。（1）设置学分课程。
Mackey和Jacobson将徽章系统学习模式嵌入到MOOC中，创建设计创新在线学习。
三是对大二、大三的学生开展创新式服务，在进行元素养教育课程培训时，按专业需求，为大二的学生尽力提供专业上的帮助。一、我国图书馆阅读推广的模式随着互联网的发展，使得我国图书馆的阅读推广服务也得到了拓展，当前主要的形式有线上、线下两种，同时每种阅读推广形式又可以进行细化，包括阅读节、馆内阅读推广活动、社会媒体推广以及移动图书馆推广等方式。
我国公共图书馆阅读推广服务体系的构建可以参考一些国外的成功经验，比如，可以举办亲子阅读、公园阅读、暑期阅读等活动，为市民的阅读建立良好的平台。移动图书馆通过对不同平台的整合，使得图书馆的内容瓶颈被打破，丰富了阅读的数字资源，使得阅读随处可见，真正的实现了阅读推广
（四）注重多元化推广活动的开展图书馆丰富的信息资源使得其必须要承担起社会的文化传统和教育责任，因此需要经常为市民组织丰富的阅读活动，比如阅读讲座、交流会、画展、签售等，通过多元化阅读活动的开展提升群众参与阅读的积极性，进而使全民阅读战略得到落实。（二）利用社会资源，寻求多方合作当前我国图书馆还存在资金短缺问题，大部分地区的基层图书馆都存在经费紧张的困境，所以在我国图书馆阅读推广服务模式中还需要能够充分调动社会资源，联系当地的企事业单位和民间团体等，提升社会的支持力度。