不仅要加强本专业领域的知识培训，还要加强管理员计算机、历史、哲学、管理学、教育学、心理学、礼仪等相关知识的培训。
■2 信息素养教育的内容和方式随着对信息素养研究的深入，我国学者普遍认识到信息素养教育对于提高大学生素质特别是创新意识和创新能力方面有着不可替代的作用。1 信息素养教育的内涵和国内信息素养教育研究状况信息素养（Information Literacy） 最初由美国信息产业协会主席 Paul Zurkowski于1974年提出，他将信息素质定义为：人们在解决问题时利用信息的技术和技能。
可以说信息素养、信息能力已经和自主学习能力、创新能力一样成为大学生必备能力。1989年，美国图书馆学会将其定义为：具备较高信息素养的人，是一个有能力觉察信息需求的时机并且有检索、评价以及高效利用所需信息的人，是一个知道如何学习的人这个环节在书籍的借阅中起着非常关键的作用，所以作为图书馆的管理人员和工作人员必须严格地把关和执行，这样是对整个图书馆书籍的有效保护，也能降低书籍的遗失和损坏率。
2 严格审核借书证的办理在高校入学时每人都是可以办理一张借书证的，高校生对于书籍借阅并不够重视，认为只要有证就行，而无关于个人行为。为了更好地给高校学生提供一个好的借阅环境，更方便图书馆管理人员的操作，实施更合适的图书借阅管理办法要从以下几个方面执行和落实。
前者对于借阅更好直观的管理在制度的要求上是符合图书馆看书的基本要求的约束就行，例如：严禁阅读室内大声喧哗、使用手机、不准在没有办理借阅手续的情况下带走书籍，要爱护书籍等等，但对于外借的书籍在借阅手续办理和遗失损坏书籍上要做出详细的规定和相关处理办法，例如：在市场上还有流通的，遗失一次收书籍售价的80%，遗失第二次收书籍遗失的100%，以此类推，若五次以上将取消该生的借阅使用资格，有的书籍的存放量是有限的，就按照翻倍的赔偿价格处理，特别是有一些一定年限的，书店已经没得购买，书籍也没有再版，所以必须保证书的拥有，这是对书的基本尊重，而并非过分的要求。
在实际的借阅中，必须是一对一的，可以使用借阅证与指纹对应，每次书籍的现场阅读可以只出示借阅证，但如果是外借必须身份核实是本人操作，当借书证遗失时必须挂失和补办，这样既是责任到人，当书籍借阅者未按期归还时，可以直接通过这一信息找到相关学生，同时在学生遗失证件时也不必担心别人冒用借书证借阅书籍而可以继续补办，当然在学生毕业离校时，毕业证发放前的相关信息核对，图书借阅也要归属于这一类的，因为在学生离校后与高校没有关系，书籍必须归还有损坏和遗失的必须结算清楚，这也是对书籍的存放与本身质量的一种保证。各馆各机构之间缺少协作，这种观念和态度已经严重影响了信息事业的发展，使得信息资源在条块分割的多重阻碍中无法更快更好地运行，造成了文献建设的重复和共性空白现象和用户需要低满足。
其次为了实现更深层次的图书馆网上服务，必须对馆藏信息进行更深入，更全面揭示，开发包括综合文献、专题文献、多媒体等多种形式的数据库。因此在充分利用文献信息网络资源和资源共享的过程中，要合理配置用于文献订购、网络租用、异地检索、购买服务、馆际互借和复制等各种方式获取信息的经费比例，逐步增加磁光介质、电子出版物等馆藏建设的投入，虚拟馆藏主要是弥补现实馆藏的不足以及世界范围高精尖技术查新、跟踪，服务对象主要是高校的研究人员。
改变传统观念，适应时代要求，克服种种心理障碍，无论图书馆规模大小，资源多少，为实现全球化的资源共享，树立新观念，走合作化道路，形成统一资源体系。（三）共享网络资源特色化建设，加强具有学科专业特色的数据库资源建设针对我国条块分割，各自为政的文献状况，应尽快建成全国和地区的网络资源和控制中心，并以组织建设为基础成立跨行业，跨系统的权威性管理机构，做好共享网络和资源建设的规划设计，为共享创造良好的环境条件。