这样的学生通常充当着发言者的角色，而在实际的问题讨论中，每一名小组都会有带头的学生，这名带头学生通常学习成绩较为优异，能够在小组中起到一定领导性作用，调动整个小组的讨论氛围，在小组合作学习中扮演着重要的角色。
2.强化学习过程的思考与总结，更好地理解数学思想数学课堂上我们发现，有部分小学生在课堂中能够认真听课，积极参与数学学习，与教师的配合也比较默契，相关的数学知识掌握也比较熟练所以在教学中教师就要从教学设计出发，确保各个环节上的合理性，以此来培养学生的数形结合思想，提高学生的学习效果。
所以在这一过程中就要确保教学的深入性，在掌握好数形结合方法的同时将抽象的数学问题转变成图形问题，找出数量之间存在的联系，确保数学教学的直观性。所以在教学中教师就要利用好工具，辅助教学的开展。通过引入多媒体技术，不仅可以将复杂的数学知识直观地展现在学生面前，同时也可以帮助学生理解好数学知识，提高学习效果。
如学生在学习角的初步认知这一内容时，就可以从学生熟悉的校园情境出发，组织学生探索角的内涵，并引导学生利用主题图来找出生活中存在的角。一、数形结合思想的概述教育改革，对小学数学教学提出了全新的要求。
小学阶段作为教育发展中的重要阶段，在教育中就要从培养学生形象思维能力上入手，转变教学中存在的不足，做好教育完善工作。
数与形作为相互依存的载体，有着密切的联系。同时，教师要注意合作内容的选择，如：发现知识性规律的合作。
四、研究性学习在实际运用中应注意的问题：小学数学大纲提出探索和解决简单的实际问题，重点强调学生解决问题是一个探索的过程，而不是一个简单地用现成的模式解决问题的过程。学生主体发展的主要因素有：主动发展的动力和和主动发展的能力。
然而，传统的传授-------接受的旧观念至今影响着一部分教师，旧的教学观念还是影响着现代的教学。4、让学生获得亲身参与知识和积极情感体验，初步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。