同时在流通过程中，古籍往往面临两难境地：一方面，限制人员对其借阅，使古籍无人问津，也失去了古籍应有的作用。
她建议图书馆开设MOOCs之前，需要认真考虑课程要求，并进一步描绘了图书馆员可承担的一些角色：与出版商协商课程材料，合理利用，追踪公共视频，提供数字化生产服务，建立教学空间和设备，为助教提供额外的支持[18]。如Kerry Wu认为，如果MOOCs的明星讲师认识到学生不想为文章付钱，在开放获取期刊方面可能变为促进者，因此有可能会促进开放获取的文化[13]。
MOOCs影响了高等教育。此外，为更好的应对MOOCs带来的挑战，各高校图书馆间也进行了互相协调，如参与edx的图书馆建立了两个合作小组，一个小组用来调查课程内容的可获取性，另一个用来研究MOOCs所需要的各种能力以及馆员如何帮助学生获取这些技能。MOOCs免费、自由，参与者能够自由控制学习内容和进度，为全球进行关联主义学习和协作带来机遇，因此也得到了众多图书馆员的青睐。
第三，自主学习是图书馆员存在的价值所在，还包括帮助人们学习新事物，促进终身学习者。尽管有诸多争议，MOOCs正在改变着高等教育的生态格局，作为大学心脏的图书馆，也不能无视MOOCs带来的诸多变化而持观望态度，相反，必须积极应对MOOCs带来的诸多机遇和挑战，调整原有的工作方式，扩展原有的编目、参考咨询、信息素养教育等传统角色，成为一名MOOCs时代的学习者、宣传者、促进者、教育合作者，积极参与MOOCs进程，展开与学习设计人员、多媒体专家、信息技术人员等合作，将图书馆员呈现为公共思想家、学习者、教育者、知识创造者[23]。
参与者来自全球各地，在语言、技术、知识背景等方面具有不确定性，因此，MOOCs的设计具有非常强的可适应性。
图书馆界可以对此加以利用，除开设讲座，促进学习者了解MOOCs众多平台外，还可以借助以上系统对本校师生提供MOOCs导航，更好的促进MOOCs教育的发展。在转型和变革时期，图书馆组织文化需要重构和创新，为管理转型和服务创新提供支撑。
如哥伦比亚大学图书馆在建设读者学习空间的时候，邀请用户提供设计方案，用户投票选定方案，整个过程都以用户为主，大大提高了服务的满意度。学术共享空间则是为研究人员提供高层次的研究与讨论空间，提供多种硬件设备，如电脑、投影仪、打印机，以及数据存储设备和文字识别设备等。
一直以来，图书馆的服务设计都是以图书馆为主，以用户为辅，美国高校图书馆则把用户参与放在首要位置。3.2.2 移动图书馆得到广泛应用移动图书馆在美国率先得到普及和应用，移动图书馆最早只能进行一般信息查询，如馆藏目录查询、移动数据库检索、参考咨询 、续借图书、读者账户管理、馆藏分布、新闻发布和新书通报等，现在发展到建立社交网络的链接，提供讲座播客服务，预约研修室，预约移动课程等。