3.1.1 重实践轻理论。
1989年，美国ALA协会（American Library Association）在其发布的报告中将信息素养解释为是能够识别、检索、评价和利用信息的能力。信息技术的发展使信息素养理念得到不断延伸，涉及信息伦理、技能、思想等多方面的内容。
4.3 功能模块信息素养教育网络平台的核心功能模块有信息源选择、检索技术、课程管理等，可以提供丰富的文本编辑界面，方便教师编辑、上传和管理课程内容，全面分析用户信息需求，指导用户选择适合的课程资源，帮助用户掌握必要的信息检索利用技术。高校图书馆在提供信息服务的同时，也担负着信息素养教育的职能。2 互联网+时代高校图书馆信息素养教育的主体目标2.1 培养用户的信息意识互联网+时代用户只有具备良好的信息意识才能提高对信息检索、识别和利用的兴趣，才能适应信息环境下的新变化。
4 互联网+时代高校图书馆信息素养教育网络平台建设高校图书馆结合互联网技术和信息知识体系，建设由信息资源层、功能模块、技术支持、用户界面构成的信息素养教育网络平台，不仅可以实现对图书馆的技术、服务、专业人员的高效整合，全面提高信息素养教育的效率，还可以推进信息资源的共建共享（见图2）。4.1 信息资源网络平台中的信息资源是开展信息素养教育的基础，其中包括馆藏资源、专业学科资源、精品课程资源等[6]。
如：长江大学图书馆通过建立QQ群吸引用户加入信息咨询服务，主动为其解答有关信息资源检索、数据库使用等方面的问题，提高了信息素养教育效果。
做好教育资源整合及评价工作，不同专业的教师各司其职，通过合作式学习提高用户利用信息资源的兴趣，指导其掌握正确的信息获取技能。在个性化知识发布方面，图书馆能够通过学术博客、图书馆网站等来发布图书信息。
如：耶鲁大学所有纸质图书均印有二维码，用户可以通过扫码直接链接图书资源，还可以通过大数据收集提供多媒体资源的移动信息检索。3.2 个性化图书信息服务要做好图书馆信息服务，应该充分利用大数据技术的优势，并与云计算技术、无线通信技术、传感和网络技术相结合，实现图书馆数据从基础设施架构到用户服务模式的变革，进而帮助用户克服阅读时间、地点、内容、终端类型等条件的限制，结合移动图书馆、手机图书馆、云计算图书馆、泛在图书馆等新的服务形式，真正实现以用户需求为中心的信息模式与个性化服务。
大数据是一种宝贵的信息资产，数据中蕴藏着丰富的信息内容，图书馆用户在图书信息网站、购物平台、社交网络等信息平台，都会产生并留下大量的数据，这类大数据信息包含图片、声音、视频等多媒体信息，最终形成海量的图书馆用户大数据。图书馆通过对大数据的整合与分析，洞悉用户的真实需求。