十六国时期，五胡政权进入中原后对汉人大肆仇杀，固然与其野蛮的本性有关，但也与此前饱受汉人的歧视欺凌不无关系，五胡乱华从某种意义上来说也可视为中原民族歧视政策的变种。
不订计划，惯性运转。２．认知结构同样既是学习新知的目的和结果，也是学习新知的基础，故而数学教学要加强数学认知结构形成的指导。
④帮助学生进行自我诊断，明确其自身数学学习的特征。建立数学学习常规（课堂常规———情境美，参与高，求卓越，求效率。可以说，这才是数学学法指导之内核和要害。
程序性知识即是对数学活动方式的概括，如遇到一个数学证明题该先干什么，后干什么，再干什么，就是所谓的程序性知识。因此，提高基础教育中的数学教学质量，就显得尤为重要。
有鉴于此，笔者主要从数学、数学学习出发，来阐释数学学习方法，论述数学学法指导。
由于这种外部行为主要包括外部实物操作和外部符号（主要是语言）活动，所以在数学学法指导中，一要重视学具的操作（可要求学生尽可能多地制作学具，操作学具）。除此之外，笔者得出上述结论的更重要的理由，是因为这一制度与前秦及苻坚本人的民族理念存在重大分歧。
十六国中前赵、后赵以及前燕等民族政权，均有由帝族宗室分掌军队的倾向，国家权力归于帝室全体，这一点也继承了塞外时期部落联盟国家的特点。可以这样说，前秦的民族政策在帮助前秦完成统一的同时，又决定了这种统一的不稳定性。
（二）前秦民族政策与政权兴衰之间的辩证因果关系前秦民族政策对于政权兴衰有着怎样的影响？这需要从多元辩证的角度分析阐释。[1]3231燕主慕容?ヌ油鐾局斜磺埽?于时诸州牧守及六夷渠帅尽降于秦[1]3236，前燕遂亡。