4. 不懂装懂，缺乏学习的兴趣和动力 学生能听得懂课，不会解题的原因，是对懂的理解上有误，有的学生的懂只是懂得了解题的每一步，是在老师讲解下的懂，自己想不到的地方，老师讲课时有提示，有诱导，能想起来，认为自己懂了。
教师教学要温故知新，巧妙设疑，指导学生的创造思维活动。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。
一个人要在学业上有所发展、有所创造，首先必须对学业满腔的热忱和极大的兴趣，肯用全副精神去做。4、表现激励，勇于表现自我是青少年的特点，要让学生充分的展示自己的特长，对培养和发展学生的爱好与技能产生了无形的推动力。 课堂教学是一个启发、培养学生创造意识的重要场所，教师不能满足于具体的学科知识，还要揭示知识背后所凝结的历史、观念、方法、精神等，特别是其中的人文内容和创造精神，以及科学史上创新过程的介绍，使得课堂教学成为多维营养的源泉，以指导学生克服多年的应试教育所带来的消极影响，极快地完成从知识的继承者到知识的创造者的转变。
特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。另一方面，要注重知识的纵向延伸，使学生的思维由表及里，由浅入深地不断递进，培养学生思维的深刻性。
从对知识初步理解到融会贯通是一个漫长的心理历程。
我们之所以在学习中反对死记硬背，就是要突出知识的智力因素，掌握真才实学，学会过硬本领。把一些常用的图片、图形和文字分别放在我的资源库中，设计课件时，可以很方便地提取出来用。
学生对自己生成的东西保持非常浓厚的兴趣，效果大大超过用卡片等其它工具呈现的效果。flash效果不错，但要耗费过多的精力。
（三）突出教学重点课堂教学一定要重点突出，在学生心中对所学的知识点有清晰的建构。巧妙地利用它，不仅可以给我们提供丰富的资源，也可以给我们节省很多的时间，提高老师课前准备的有效性。