针对人们日益增长的服务需求和微信用户量的迅速增长，高校图书馆和城市公共图书馆积极探索了通过微信平台进行信息服务的情况。
在理念上，MOOCs将高等教育置于全球的公益事业范畴，能够使更多的人享受顶尖的教育资源，加速了教育民主化的进程，有利于促进教育公平的发展。MOOCs带来了改变传统教学模式的契机，影响了传统的课堂教学，如伯克利大学计算机系的FOX在教面授课程时也采用MOOCs的节奏，以7～10分钟讲一个概念或话题，然后提1～2个问题，取到了很好的效果。
[20]因此，图书馆员应该进行信息素养教育，多方努力提升学生的自主学习能力。课程主要内容包括：图书馆和图书馆员的价值观和变革性的影响。如有些图书馆员参与了eduMOOC的学习，并精心构建了学习讨论空间，讨论处于十字路口的图书馆事业、在线教育与信息素养等问题[21]。
第三，虽然图书馆界在一开始没有参与MOOCs进程，但随后对MOOCs进行了很多支持和讨论，具有一定的技术优势和理论优势。（2）天生的数字课程。
布朗大学图书馆在课程空间与设备的提供、课程材料版权问题的解决等方面也进行了课程支持。
如在参与MOOCs制作之前，图书馆员需要认真考虑课程要求，通过与专业教师及相关部门沟通，为MOOCs制作提供支持。随着新技术的不断涌现，信息环境的不断发展，图书馆信息检索课的教学方式也面临变革，从传统的板书教学、多媒体教学，到目前的网络教学。
2.微课的特点（1）内容微，精炼简洁。否则，人们观看视频就感觉有些冗长。
高校图书馆应当密切关注高等教育的这一变化趋势，不断增强对未来高等教育的服务能力，积极面向新环境下图书馆的新角色和新功能，从而提升高校图书馆在高等教育中的地位和作用，增加图书馆价值。但是微课（Micro-lecture）这个名词的真正创始人是美国新墨西哥州圣胡安学院的一分钟学者（One Minute Scholar）戴维?彭罗斯（David Penrose）。