不管是科学数据的宣传推广、管理应用与技术支持，还是嵌入到科研过程的数据标示、数据监护等服务，都只是或对现有数据进行检索、获取和利用，或对增加数据的标示、存档与管理，但在能够提高数据的应用和管理水平的数据的关联、语义化、分析、挖掘以及基于这些数据的平台开发、知识组织、知识发现等方面存在着严重不足。
2013年起，随着中国著名高校的加入，MOOCs开始引起中国教育界和媒体的日益关注和讨论。更有效的方法是提供信息素养自评工具，或者利用既有的有关信息素养的课程，如国内罗昭锋的《文献管理与信息分析》，进行翻转课堂的教学实验，由学生在课堂之外自主学习MOOCs，在课堂内进行团队间的辩论、合作、互动，提升学生的信息素养和自主学习能力。
有学者就认为传统的课程市场虽然早就存在，但是不具有扩张性，对大学市场形不成有意义的竞争，而MOOCs的兴起将形成课程市场，挑战以大学为轴心的课程打包出售的学历学位市场，MOOCs课程将冲击中国的大学，迅速淘汰劣质课程，更新和提升课程，短期内对中国高等教育质量提升的作用就将远远超过多少年的高等教育质量工程。通过参与课程，也可以将所学到的教学方法用于图书馆用户教育中。例如，Katy Mahraj在2012年建议，学术图书馆员可以利用学生的博客发现、过滤学习过程中的问题，通过评论，培养学生自主构建意义和批判性思维[9]。
MOOCs的课程主要来源于名校名师。课程吸引了来自世界各地图书馆界人士的参加，为当前世界图书馆如何定位自身的价值提供了一个交流的契机。
此外，还可以组建学校的MOOCs社团，加强对MOOCs的宣传、推广、利用。
2013年3月18～19日，OCLC与宾夕法尼亚大学合作开展了《MOOCs与图书馆：巨大的机遇或压倒性的挑战？》论坛[8]，125人参会，400多人在线参与。大学生的这种不良行为，不仅关系到他们自身成长和发展，还影响到校园文化信息的建设。
要加强大学生网络伦理教育，必须构筑健康的网络伦理环境。3.1对学生进行信息伦理教育，加强图书馆信息化建设。
目前，很多高校图书馆每年都组织专门的教师面向新生举办怎样利用图书馆的讲座，介绍图书馆的基本情况、各类文献的分布状况、服务内容、所拥有数据库的查检方法等，使新生尽快了解图书馆的功能和作用。3.3加强人文关怀，促进人文和技术有机结合。