但是一起教学的情景设计虽然热闹但效果却不尽人意。
因此， 适时地对某种数学思想方法进行揭示概括和强化， 不仅可以使学生从数学思想方法的高度把握知识的本质和内在的规律， 而且可使学生逐步体会数学思想方法的精神实质。这样，在知识复习的同时，提升统领知识的数学思想方法，从而有利于学生更透彻地理解所学的知识，提高自身的数学素养。
在梳理方法时，利用课件出示简笔画，帮助学生理解各种算法等，渗透了数形结合的思想方法。一位学生家长告诉我：孩子们在数学课堂所学到的数学知识，在进入社会后，几乎没有什么机会应用，因而这种作为纯知识的数学，通常在学生出校门后不到一两年就忘掉了。例如在教学圆的面积时，先引导学生回忆以往在推导平行四边形、三角形、梯形等图形面积计算时的方法，再把圆转化成长方形，进而推导出圆的面积计算公式。
钻研运算定律时，渗透符号、转化思想。例如在钻研0―10 各数的认识时，挖掘数形结合思想、对应思想。
用算术法解决问题，渗透了假设的思想方法。
一、深入钻研教材，认真挖掘教材中渗透的数学思想方法因素小学数学教材中，无论是概念的引入、应用，还是问题的设计、解答，或是知识的复习、整理，随处可见数学思想方法的渗透和应用。小学阶段学习数学对学生的成长与发展至关重要，是使学生形成理性思维和良好数学素养的基础，而有效的数学教学方法，能在学生掌握基本教材知识的基础上，有效激发小学生更多的潜能，提高小学生思考问题与解决问题的能力。
在实际教学中，教师要扩展数学思想在小学数学教学中的应用范围，促使学生在自主探究中掌握数学思想，改变数学教学考试形式，引导学生领悟数学思想精髓。小学生因年龄原因，思维处于尚不成熟阶段，不能完整深刻地理解数学知识，对数学知识只存在浅层的记忆。
为此，数学教师在对小学生渗透数学思想的教学过程中，要引导学生强化对数学知识形成过程的思考与总结，帮助学生更好地理解数学思想。小学数学教学中渗透数学思想，可以起到良好的教育启蒙作用，满足小学数学教学自身的需要，帮助小学生加深对数学学习的认知能力，能够实现小学阶段数学教学的统一性。