利用推车式移动盘点系统，可以对书架逐个扫描，系统会自动挑出错架书籍，并且标明正确位置。
（4）推广数据管理课程模型。Focus Group则是为了评价课程对学生的长期影响力，通常是在课程结束六个月后召集选课学生开展焦点小组讨论，让学生从长期的角度评价课程的优点和缺点，以及介绍学生如何将所学知识应用到研究实践中。
（5）数据保护和相关的伦理问题。最终的课程大纲如下：（1）数据素养试点课程介绍。重视课程评估与意见反馈，不断调整和优化课程。
而研究人员缺乏数据管理知识和技能，在科研过程中面临数据产生与收集、数据记录与处理、数据存储与备份、数据发表与共享等复杂问题，具有强烈的数据素养需求，使得科研数据管理服务和数据素养教育面临挑战。朱玉奴[15-16]对比论述了传统的数据素养教育和数字科研环境下的数据素养教育，强调区分信息素养、数据素养和统计素养，列举数据管理机构的数据素养教育实践，对数据管理培训的方法和途径进行了总结。
（5）数据描述与元数据（第一部分）。
社会人类学课程采用研讨会模式，即持续一天对数据管理知识进行集中学习和讨论。因此，我国图书馆事业应当以融合图书馆的发展理念，从图书馆服务的需求结构，供给结构、投入结构，从图书馆的环境结构，空间结构、区域结构、用户与馆员结构，创新和重塑图书馆的服务模式和服务形态。
1.3 融合图书馆的创新实践康斯坦丁大学图书馆制作的融合图书馆的项目宣传片，生动形象地向人们展示了融合图书馆的各类创新实践。如果图书馆要在校园里保持活力，我们必须重塑我们的空间，作为学习探索和共享信息的中心，而融合图书馆员则是使之成功的关键。
科技革命对经济而言是带来了产业变革，对社会而言是创新了生活的新空间，对图书馆而言则是带来了服务和管理的变革。当团队学习检索告一段落，小组成员一起来到演讲室，将文献搜索结果和之前的知识导图的信息汇总，形成团队学习的最终报告，并在历史课上进行关于凯撒大帝和卢比孔河流的报告展示。