图书馆要为用户创造信息交流的氛围和空间，根据他们各自的兴趣和专业背景参与讨论和交流，图书馆通过对读者的行为模式进行研究，发现读者潜在的信息需求，制定服务策略，满足读者的需求。
渗透式教育给用户提供更多的自由空间，培养其独立的思考能力，调动其热情和积极性。2.2 渗透式教育的特性2.2.1 教育内容的丰富性与实践性。
渗透式教育途径是高校图书馆育人的一个重要特征，为使教育途径更加普遍，图书馆运用和发挥信息技术的优势，通过环境和馆员的引导，提高渗透式教育的普遍性，扩大其覆盖面，让用户身临其境，无意识间受到价值观等意识形态的影响。开展咨询服务，让咨询服务成为用户和馆员之间沟通与协调的桥梁，使用户产生亲近感和信任感，增强服务育人的实际效果。1 高校图书馆育人功能的研究概述高校图书馆的育人功能一直是图书情报学的重要研究领域之一，我国图书馆界在20世纪80年代就开始关注这方面的研究并进行了研讨和尝试。
为用户安排文献检索课，传授文献检索知识、方法和技能，提高其获取信息的能力，培养其自学和独立思考的能力。图书馆的主要职能是教育职能和信息服务职能，图书馆应充分发挥在学校人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新中的作用。
周肇光[5]、孙海波[6]等人认为加强图书馆自身建设是搞好管理育人的保证。
尽管已有的研究在高校图书馆全面育人方面进行了有益的探讨，但仍然处于一个初始阶段，研究的对象、方法也较为简单，缺乏深层次的研究。二、图书馆现状与建设新型社会智库不相适应（一）图书文献资源的分散管理与提升社会智库前瞻性、针对性和储备性政策研究水平不相适应。
从这个意义上讲，图书馆不仅是社会智库建设的重要组成部分，也是社会主义核心价值观教育的主阵地。中央关于加强中国特色新型智库建设的意见，也为图书馆发展带来了机遇。
二是在综合建馆的基础上，应当依托当地历史文化资源，紧紧围绕全区经济社会发展的大局，建设富有特色的专业图书馆，这样更利于新型社会智库建设（如宗教与民族文化图书馆）。（三）加强图书馆专业人才队伍建?O，为建设新型社会智库提供基础智力支持。