一个小例子，篇幅很大、数据指标已很丰富的香港统计年刊第一页清清楚楚写上年刊是公众常用的数据，如果公众需要年刊不包括的数据可以联系政府统计处，然后就是告诉你联系的各种方法，包括电话、电邮地址等等。
此外，数学建模作为问题解决的一种模式，它更加强调原始问题的分析、假设、抽象的数学加工过程、数学工具、方法和模型的选择、分析过程、模型的求解、验证、再分析、修改假设、再求解的迭代过程，它更完整地表现了学数学和用数学的关系，给学生再现了一种微型的科研过程。数学建模中呈现在学生面前的问题是非常规的数学问题，即不是已知求解的模式，是实际生活中需要用数学知识解决的问题。
通过抽象，在现实生活中得到数学的概念和运算法则，通过推理得到数学的发展，然后通过模型建立与外部世界的联系。应该使学生能够用已有的数学知识，在与同伴和老师的交流合作中解决的问题。数学建模与我们通常所说的数学问题解决有一定的联系，但是也有一定的区别.数学建模可以看成是问题解决的一部分，数学建模作用的对象更侧重于来自日常生活、经济、理、化、生、医等学科中的应用数学问题。
抽象、推理、模型。同时数学建模涉及的问题通常是多学科多领域的，解决这些问题需要的很多知识是很多学生在这之前没有系统学过或者从未接触过的，学生要解决问题，必须具备相关的知识储备，促使学生自己去搜索相关的知识进行学习，这对于培养学生的自学能力和文献检索能力将发挥不可替代的作用。
教育体制的创新与改革对教学提出了新的要求。
这类问题非常重视情境应用，即给出的问题往往不是纯数学化的已知、求证模式，而是给出一种情境、一种实际需求、以克服一种现实困难为标志的数学问题。该方面要素包括文献订到率、订购回收周期、数据化信息服务能力、问题响应性、信息反馈及时性等子要素。
然后运用层次分析方法，对递阶分析后保留下来的方案进行定量排序，最后选择出最优方案。也就是说，公司资质能力的优选发生在询价之前，询价后的综合评价中只考虑参标单位资质能力的大小，而不考虑资质能力的优劣。
2.1关键要素递阶优选分析纵观文献询价采购全过程，需考虑的风险要素有3类，即竞标单位的资质状况、服务质量和报价测评，每一类别中又包括若干风险子要素。应当指出的是，询价并不完全等同于招标，询价是在需求特定、询价单位事先选定的情况下进行的。