图书管理：包括对图书的增、删、改等。
7 结束语本文探讨了在线课程在大学图书馆利用教育中的使用者需求及应用情况。经济因素迫使图书馆不能投注太多资源于读者的教育是明显的事实，但校园内也有另一股支持的声音，认为信息素养教育对学生终身学习态度的养成至为重要。
积极宣传及推广建置完成在线教学课程，以网络进行教学的在线课程，更多地为使用者提供多元学习渠道，图书馆为大学的心脏，在信息科技的进步下，通过图书馆利用教育的实施可将图书馆的资源及服务推广，实现符合时代趋势推广图书馆利用教育的目的。图书馆传统以实施讲授式课程为主，为开设各学期的新生导览、数据库利用及网络资源介绍等课程，必须动用大量的馆员人力且未能提供学习者随选课程，因此利用数字学习机制，通过设置在线课程，可提供学习者不受时空限制地利用网络自学，且能扩大图书馆的使用范围，充分发挥图书馆设立的教育目的。图书馆是搜集、组织、收藏与传播人类知识文化的宝库。
通过在线课程的设置更能使终身学习的理念得以提升。教学环境与资源上，利用计算机、网络及影音设备，于独立工作室或办公室内进行教材制作及录制授课内容，录音仍由负责馆员自行录制。
而图书馆利用教育不仅是教导学生使用图书馆的技术，也是教育读者终身学习的理论与方法。
3）容易遭受网络上的破坏有些 Web 2.0 工具提供自行编辑的功能 （例如Wiki），在网络上开放供多人协同创作，可以轻易增删和编辑内容，而且通常都不需登录，因此特别适合团队合作的写作方式。馆藏资源的品种不可以采用绝对数量作为衡量指标，即便是针对传统实体图书馆而言，也无法保障面面俱到。
高校移动图书馆系统的界面应当避免过于花哨，应当在易用、便捷方面下功夫。4）注重提升用户体验一个优秀的移动图书馆，能够让用户在使用的过程中享受到良好的体验。
处在移动互联网高速发展的当前社会，是否能够引导用户查询到需要的资源？是否能够清楚图书馆还有上网机位、仔细座位？是否能够进行期刊订阅并浏览全文？是否能够检索到用户所需要的资料？这些都是广大用户的真正需求，而以应用为导向的原则要求高校移动图书馆只有致力于解决这些问题，才能够吸引更多的客户群体。与此同时，还可以尝试为首次到馆或者对图书馆感兴趣的用户提供图书馆方面的功能性导航，充分结合3D动画、视频、图像以及语音等多元化的介绍形式，以此来指引用户进行参观，使得用户能够通过移动服务端了解图书馆具体的功能区域划分，帮助用户获得更好的体验。