4、差异性：适合各层次学生，由浅入深作出回答。
狠抓核心――注重学生学习活动中思维过程的教学，发展以思维能力为核心的数学能力。2.把握数学知识的整体结构，树立新的教学观数学教学是数学活动的教学，不满足于讲清书本上的现成知识，力求运用体现启发原则的多种教学形式，提示知识发生过程，讲清其来龙去脉，提高学生形成知识网络，把握知识的结构。
思维过程是隐性的、开放的，教师必须周密设计系列性问题，精心创设问题情境，找准问题切入点，创设出一种能使学生积极思维的环境。三、新课标下的数学教学策略新课程理念要求数学教师更新教学理念，形成发展的教学观。基础需要与时俱进，不断整合。
狠抓精神――树立意识与观念，运用数学策略与规律，并进而形成尊重科学真理的习惯和严肃认真的生活态度，使数学知识、能力、精神和人格和谐发展。计算机技术的广泛使用，使得数学从社会的幕后走到台前，在某些方面直接为社会创造价值。
破除灌输死的书本知识一言堂的教学方法和为分数而教的观念，树立授之以鱼和学以致用的观念。
二、新课程理念对数学教师的要求新课程标准的实施，迫切呼唤着数学教师的角色转换。为发挥社区在生态环境污染化解中的均衡作用，现将三者间的博弈模型化
四、结语尽管印苏两国对苏伊士运河危机的政策在很大程度上是基于其各自国家利益的考量，但是在美英等众多西方国家要求苏伊士运河国际化和把持联合国等极其不利于埃及的情况下，印苏两国对此问题上的强硬态度，无疑对保障埃及国家利益不受侵犯的前提下妥善解决苏伊士运河危机起到了至关重要的作用。于是，纳赛尔于1956年7月26日宣布苏伊士运河收归国有，将从其收入中每年拿出 2 500 万美元修建阿斯旺水坝，这引起了英法美等国的强烈不满。
到了苏联时期，在斯大林时代，受国内外各种因素的影响，苏联对该地区的影响也是相当有限，但想法犹在。…… 我们不能允许一位具有纳赛尔上校这样经历的人‘扼住我们的咽喉。