二是对志愿服务的内容进行培训，主要包括图书馆的规章制度，图书馆服务项目及规范要求等。
随着互联网和数字技术的高速发展，图书馆信息素养教育的外延和内涵不断变化，传统的信息素养标准逐渐显露一些弊端。为了推动元素养教育的顺利进行，根据这些条件，笔者学校的元素养教育框架体系流程如下。
学生信息素养教育的周期定期、短暂，关注的对象主要是信息，图书馆是信息素养教育的主要角色。该实践体系的实施构建，既需要各部门领导的大力支持，也需要各二级学院的大力配合和共同努力，同时要全面考虑图书馆自身的客观条件和全校师生的信息素养教育基础。我们选择对学生实用性较强的武汉大学黄如花教授的《信息检索》为参考范本，选取符合学校师生需求的章节。
在大知识环境下，融合人、资源、平台、技术为一体，构成一个完整的学习有机体。最后，形成层次分明，形式多样，效果可测的全校师生信息素养教育综合体系。
Mackey和Jacobson将徽章系统学习模式嵌入到MOOC中，创建设计创新在线学习。
在元素养教育部分课程中融合滚动培训、新生培训、学院专题讲座、各学院信息专员培训等多种形式。对于电子图书，很多社区甚至连工作人员的电脑都不充足，更别提为居民提供电子阅读服务了。
现代社会，接受过高等教育的群体越来越多。在这种模式下，社区主要提供阅读场所，而图书资源等由公共图书馆负责提供，同时公共图书?^会分配部分专业管理人员到社区图书馆负责相关管理活动。
在社会各界的高度关注下，以及工作人员的努力下，社区图书馆会越来越壮大。此外，图书的层次、类别以及适用性等各方面都存在很大的缺陷。