这样，在知识复习的同时，提升统领知识的数学思想方法，从而有利于学生更透彻地理解所学的知识，提高自身的数学素养。
但是他们对学过的数学知识忘记得也特别快，头脑中还没有形成巩固数学知识的基本意识。学生要对课堂所学及时反馈，随时调节思维，形成自己的思维方式和学习行为。
所以，数学教师要让学生在探究数学知识产生的过程中，了解这些知识出自何处，结论是如何产生的，使学生在探究知识的过程中思维由感性上升為理性，细致分析和总结数学知识点，帮助小学生更好地感受数学思想。一、小学数学教学中渗透数学思想的重要性传统教学将应试教育放在第一位，注重考试分数和知识的灌输，忽视对学生思维的引导，教师要灵活运用数学思想进行课堂教学，以学生为主体、教师为主导，形成师生良性互动的课堂环境。可是，当学生在课下再对数学知识进行实际应用时，却特别吃力、不知所措。
数学思想方法是学生获取知识、解决问题、建立合理思维结构的有效工具，是数学知识、技能转化为数学能力的纽带。2.强化学习过程的思考与总结，更好地理解数学思想数学课堂上我们发现，有部分小学生在课堂中能够认真听课，积极参与数学学习，与教师的配合也比较默契，相关的数学知识掌握也比较熟练
所以在教学中教师就要从教学设计出发，确保各个环节上的合理性，以此来培养学生的数形结合思想，提高学生的学习效果。
所以在这一过程中就要确保教学的深入性，在掌握好数形结合方法的同时将抽象的数学问题转变成图形问题，找出数量之间存在的联系，确保数学教学的直观性。为此，教师在课堂教学中要重视：一是对学生进行独立研究、合作发现、实践运用等学习活动中表现出的自主性、主动性、独创性等主体精神和品质进行评价，使学生获得主动研究获取知识的情感体验，增强学生学习的信心和动力。
让学生在研究、探索中了解实际问题中的各种关系，进而将实际问题用数学关系表示出来，这对学生数学的应用意识的培养和数学思维水平的提高具有重要意义。为了提高合作交流的有效性，教师要重视合作技能的培养：1、听的技能：要培养学生专心倾听别人发言的习惯，要能听出别人发言的重点，对别人的发言作出判断，有自己的见解。
4、策略的技能：学会根据任务性质来决定应该采用的策略，促使合作更加有效。因为学生对客观现实的认识来自于对外界尝试、研究、索性的活动，而学生用自己的学习方式研究新知，对他们来说是最好的方法。