第二，识别合适的信息源。
而嵌入式学科服务则充分体现了用户的核心位置，积极挖掘潜在的用户信息，从用户的角度出发的，对其需求和利益进行充分考虑，进而为用户提供个性化的信息服务，满足用户需求。第二，嵌入课堂教学。
随着学科技术的不断发展，对高校图书馆学科服务的水平也提出更高的要求，嵌入式学科服务模式的应用，极大的丰富了高校图书馆学科服务的形式和内容，也提高了图书馆学科服务的质量，可以为用户创造一个更多元化、多层次的信息环境，有利于推动高校学科服务持续、稳定的发展。通常情况下，嵌入教学的模式主要两种[3]：第一，嵌入教学平台。利用高校网络教学平台，通过学科馆员与教师的合作，将于教学内容相关的资源和信息发布在统一的教学平台上，可以为学生的预习和复习工作提供更多信息获取渠道。
同时，学生可以通过网络平台进行交流和沟通，通过论坛、邮件等形式向教师提问，教师通过这个平台解答学生的问题，可以帮助学生更好的完成作业。第二，嵌入科研实体，学科馆员要深入到科研工作的实践工作中，以科研活动的个人或者团队为服务对象，保持密切的联系，对科研活动的进展情况进行跟踪调查与分析，并且对学科信息和工具的应用情况进行评价，形成相应的数据信息，以成果发表、课题总结等形式，为用户进行科研战略的制定和调整提供更多依据[4]。
无论任何一种嵌入教学方式，都以培养学生信息检索能力和创新能力为根本目标，这也是图书馆嵌入式学科服务模式的出发点。
从空间方面来说，嵌入式服务可以在图书馆以外的任何地点，甚至是虚拟空间中开展相应的服务，真正走入到用户的工作和学习生活中。那么完善图书馆服务只能从读者信息入手，了解信息需求并相应改善服务。
现在图书馆购买的数据库丰富，这也是为读者使用带来麻烦。读者会对感兴趣的图书选点击推荐，优先购买读者需要的图书。
从古代的藏书楼到现代的图书馆，服务有了非常明显的变化。推荐的书目不应该是书目、作者等基本信息，应该有内容简介，还可以添加书评，推荐指数等丰富导读内容，便于读者了解推荐的书籍。