教师可以帮助学生随时改变回答问题的角度和方式，让学生思维上路。
[19]随着中国在非洲文化软实力的上升，有西方学者对中国在非洲取得的成功给予更多的积极评价，同时对发达国家的援非政策提出了批评。中国与非洲有着相似的历史，都曾遭受西方殖民主义的长期毒害，这一共同的经历促使双方在处理国际事务时对国家关系的平等格外重视。
基于此，本文试图对这一问题进行探讨。[23]从援助非洲的领域来看，中西方的不同之处在于：西方国家认为受援国的政策以及国家机构的行政能力直接影响着发展计划的实施，于是其援非项目主要是在加强受援国的能力建设，例如做一些非政府组织的培训，促进民主良政以及公民社会的形成。该学派认为经济基础决定上层建筑，政治制度属于上层建筑的范畴，其发展与完善离不开经济基础的支撑。
有学者因此将西方的援助称为民主援助，将中国的援助称为民生援助。在当前及今后一段时期的困难面前，中国将会在中非合作论坛的框架下，根据自身财力和经济发展状况，继续向非洲国家提供并逐步增加力所能及和不附加政治条件的援助[6]。
由中宣部组织编写的《理论热点面对面：2008》则认为：软实力这一概念是相对于硬实力而言的。
正如有的学者所指出的：从历史上看，中国开始派遣援非医疗队时，中非经贸关系还很不发达。所以，教师要采用灵活多变的教学方法，创设情景，着力营造一种轻松愉快的学习氛围，从而培养学生的学习兴趣和热情，用妙趣横生的数学问题吸引学生去思考、去探索、去创新。
创新更多地被应用于技术、制度、管理等具体的事物方面。学生也可以创新，也必须有创新的能力。
让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。 江泽民主席在中科院《迎接知识经济时代，建设国家创新体系》的研究报告上批示：知识经济，创新意识对于我们二十一世纪的发展至关重要。