吴建中[3]认为当代图书馆的转型不是功能的转型，而是增强和完善了以用为主的基本功能的转型。
嵌入式馆员服务与之前的服务模式相比，根本的区别在于嵌入式馆员与用户是一体的，他们不仅是用户的信息提供者，还是各项工作的合作者，由于工作目标一致，因此服务定位准确。当用户获取信息遇到问题时，就会首先想到嵌入式馆员，并利用这些沟通联络方式，在第一时间获得信息服务。
2.服务定位准确，适应用户层次差异性。图书馆要加强信息资源数字化建设、网络数据存储、检索与传播体系、知识信息组织整合平台、信息管理和发布系统、数据库建设等方面的技术支持，为开展嵌入式服务在技术上奠定基础。要解决这些问题，一方面要加强馆员培训，提高馆员素质，鼓励馆员参与研究工作，与科研同行相互交流。
而在嵌入式教学过程中，由嵌入式馆员与专业课教师共同制定教学大纲，参与作业和课程讨论，辅以课堂讲授、讲座等方式将信息素质教育循序渐进地嵌入到专业课教学的各个环节中去，有针对性地开展与课程内容相关的资源推荐、文献检索、资料搜集等方面的教学，指导学生掌握获取与利用信息的方法，快速准确地获取本领域的专业知识，使学生在完成学习任务的同时强化信息意识和信息道德，增强信息检索、信息处理和信息利用的能力，从而提高自学能力、科研能力及创新能力。同时，嵌入式馆员在参与用户进行教学与科研的过程中，可根据用户的动态需求和长远目标，不断积累相关学科的专业知识和服务经验，调整服务策略，确保在学科专业化和细分化程度不断加深的情况下，提供专业的服务。
四、开展嵌入式馆员服务的保障1.建立良好的服务机制。
高校学科设置多样化的特点对信息服务的深度和广度都提出了较高的要求。结合民办高校自身特点，建好数字化图书馆，为学生自主构建平台。
三是：图书馆拥有丰富的资源，是学校的文化中心，学生通过自己的自主学习不但可以丰富课堂知识，还可以涉猎到很大课外知识，四是：图书馆是信息资源建设与利用课程的教授者。二是：建好读者协会，使其真正成为自主学习能力培养和文化宣传的阵地。
自主学习这一范畴本身就昭示着学习主体自己的事情，体现着主体所具有的能动品质。构建六位一体的民办高校学生自主学习能力培养模式，一是，加强对读者入馆教育，使读者充分的了解图书馆，学会使用图书馆。