第三，要体现公众参与和交互沟通，即借助政务新媒体，打造多样畅通的政民信息传输渠道。
如果学生数量不多，图书馆可以更好地将文献信息服务嵌入到网络课程中，为师生们提供及时和针对性强的文献服务。3、趣味性强。
其二，MOOC面临的许多技术和专利问题对图书馆员提出了挑战。图书馆必须积极迎接MOOC发展带来的这些挑战，并且随时准备提供必要的服务，以适应网络高等教育的新发展。因此，图书馆想要集成在这些在线课程，他们必须调整他们技术结构去适应所属大学的课程系统要求。
[3]伴随着MOOC机构的不断涌现（比如斯坦福大学自己也推出了官方的MOOC平台），会有越来越多的学校承认MOOC课程的学分，这些将对国内现有的高等教育体系造成颠覆性的冲击。美国版权法规定授课老师在课堂上可以未经许可使用第三方资料，但这似乎不适用于MOOC环境中[8]。
其一，MOOC的学员数量远远大于授予学位的网络教育的学员数量，这一现实情况使图书馆无法针对学员众多的MOOC进行服务整合。
面对MOOC本身存在的亟需解决的问题，如课程的完成率、学分认证、知识产权、付费等，这需要我们各方面共同努力，克服困难，解决问题。如纽约公共图书馆结合本馆资源开发的Find the future at NYPL：The Game，用户通过学习游戏里面的故事，利用手机拍摄馆内的特定物件解锁通关。
由此看出，国内图书馆在主要服务的涵盖上与国外差别并不大，但在服务的主动性和用户体验性上略显不足。（8）多语言支持，香港图书馆支持中/英文语言。
如德国巴伐利亚州立图书馆提供的Bayern in historischen Karten，可通过定位当前位置或实景拍摄实时观察不同时期巴伐利亚的高清历史地图和周边的历史古迹。法国国家图书馆的Candide，lédition enrichie，集成了伏尔泰文学著作的手稿，可创建协作空间，允许组织、评论和发布自己的收藏夹，并邀请朋友参与其中。