至两宋时期，商业较唐代亦有了更进一步的发展。
7.形成教学示范材料通过微格教研中精益求精的反复探讨及整改，把整改后的微格教学实录制成音像材料，可供其他教师探讨和研究，比较优秀的还可作为示范材料。总之，通过我的亲身实践，真切地觉得利用现代信息技术进行微格教研，是数学教研的一种非常好的教研模式，它弥补了传统教研的劣势，能更有效地提高执教者的教学能力，提升学校的教研水平。
三、微格教研的优势对于微格教研的优势，本人有深刻的体会。4.安排一名教师负责微格教学的录制、制片负责人录下教师的整个教学过程，并制成微格短片。5.观看教学录像，反馈评价观看完录像后，先由执教者谈反思，然后其他教研参与者进行细致的评议，合力探讨出整改方案。
众所周知，教研的产生是为了能有效地提升教师的教学能力，促进课堂教学质量的提高，但现有的教研模式普遍存在着低效的状态，虽然每个学校也都在如火如荼地开展教研，但教研的效果大多不够理想，传统的教研模式存在着评价零碎、不能再现、方式单一、当局者迷等劣势，正因为如此，许多教師就把教研活动当成是完成任务，忽略了教研的本质。4.促进教师专业成长我们知道教师教学能力的提高基本上靠的是传、帮、带，再加上自身的努力。
微格教学是把繁杂的教学活动进行分解，从整体转向局部，选取教学过程中的某一个环节，借助摄像机对教学过程进行记录、定格。
若实行微格教研，就可以把复杂的教学过程进行分解，从局部入手，围绕主题进行精细化研究，更有助于小学数学教师教学水平的提高。一、政策理念：从他者向以残疾人为中心转变建国以来，我国残疾人社会政策在人道主义思想指导下不断调整和与时俱进，逐渐走出了一条具有中国特色的残疾人发展道路。
已有的研究表明，由于残疾人保障和福利期待与实践之间形成的巨大反差，越来越多的残疾人加入了批判性公民行列。新时代，残疾人必然有着新的诉求。
而协作主义式的国家与社会关系理论基础上兴起并广为传播的治理理论（governance theory） 同样也支持了多元主体参与残疾人社会政策供给的现实诉求[15]。在不改变现有行政监管、执法主体职能和责任的前提下，依托残联系统实施统一管理。