知识资产在图书馆管理中的表现形式还是隐性资产和显性资产，但是在图书馆中的丰富资料却不能作为显性资料，原因是图书馆中的员工将部分资料改变成单位个人和集体的知识时候，但是又不可能将所有的资料都转化为单位个人和集体的知识，实际图书馆的文献只能在特殊的情况下进行转化，变为图书馆和企业的知识资产。
（三）找准活动核心人物，借力提升活动仅凭图书馆工作人员的力量毕竟有限，特别在一些专业领域，工作人员不能很好地把握、引导读者，这就需要从读者中挖掘资源，培养读者中的核心人物，借助他们的能力来提升整个活动的品质。确定对象、分析需求：要确定活动的参与对象，明确主要参与人群的范围，并分析他们的需求。
由于组织者对服务对象的需求比较了解，设计活动有较深的读者基础，因此这些活动往往具有较强的生命力，像一朵长开不谢的小花，成为图书馆读者服务的重要组成部分。随着活动的不断深入，又增加了摄影的元素，老年英语沙龙又分支出一个学生英语沙龙，儿童故事会偶尔参插一两场才艺秀等等，但主线不变，而且不能喧宾夺主。除了老年人，越来越多的学生也加入其中，因为参加者的需求不同，学生英语沙龙应运而生，既分流部分读者，又扩大了参加面。
从形式上可以分为媒体宣传、海报宣传以及搭建交流平台。绍兴图书馆报刊部有很多的铁杆粉丝，是一群退休后的老年读者。
在设计活动时应予以充分考虑。
其实他们之间有很多的共同点，有类似的生活环境、相近的文化需求。现实的图书馆，缺乏一支执行力很强的专业工作队伍。
（三）学生和老师自身因素老师在指导学生阅读的时候只是一味地实行满堂灌和填鸭式的传统模式。课程化的措施如下：1.让阅读走进选修课程中，充分发挥学生的主体作用，在阅读指导的过程中可以全面结合多媒体和网络课程，将各个教室变为终端课堂。
不断创新相关的导读方式，提高阅读效果。对学生的阅读心理进行引导，不断提高和优化阅读系统。